【正文】 　随着教育改革的深入和发展，各学科的教学都将利用信息技术作为教学手段来提高教学效率和教学质量。在老师们的共同努力下，目前已经取得了一定的成绩和经验。因此，信息技术在学科课程的整合中，已经越来越受到广大教师的关注。现代教育技术为小学数学教学提供了新的生长点和广阔的展示平台。那么，农村学校如何在新课程改革中实现信息技术与小学数学教学的整合呢？
　　一、利用信息多媒体功能，满足学生多样化的学习需求
　　兴趣是推动学生学习的内在动力。学生的学习如果没有兴趣，就不会很快地进入学习状态。因此，学生在学习前有了生活的底子，就不会让他们空着脑袋走进课堂。所以，在数学探究学习之始，我们就应该最大限度地唤起学生原有的生活底子。同时，“新标准”提出；学生数学学习的内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，而内容呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。多媒体技术与网络技术可实现对小学数学教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等信息。通过这些载体，可以极大地增大课堂信息容量，提高教师控制教学信息的灵活性。多媒体和网络技术给学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能，它能有效地改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。
　　二、利用多媒体的活跃形式，激发学生自主探索的欲望
　　“新标准”中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式。”换句话说，数学新课程倡导自主学习，合作学习与探索学习。应用“几何画板”，可以创设情境，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，更强烈地激发学生的学习兴趣，可以更全面、更方便地提示新旧知识之间的联系，为学生实现“意义建构”创造了良好的条件。  
　　三、充分利用信息媒体的交互功能，培养学生丰富的想像力
　　我们在利用信息媒体强大的交互功能改变传统教学模式的同时，倡导新型的教学方式与学习方式势在必行。现代教育技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。教师要让学生在现代教育技术提供的交互式学习中，按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习；要让学生在积极的思维参与下，经历认知结构的调整和重新组合，最终把新知同化纳入原认结构中，使学生建构合理，清晰的认知结构。
　　四、充分利用网络优势，让学生自我调控、自我发展
　　网络技术具有它的无限优越性，它除了具有多媒体课件的优点外，还具有对学生全员的可控性优点。学生在教师的指导下，可以选择学习的策略和方法，自己控制和调节学习的进程。
　　在师生、生生、人机、个体与集体之问多维度地交流，凭借网络资源的优势，通过数理思维和数形结合的训练，在开放的环境中完成知识的构建过程。因此，创设性思维是在强烈的创新意识的指导下，把头脑中已有的消息重新加工，产生具有进步的新设想、新方法。
　　实践证明，在数学教学中恰当选择和运用信息技术和多媒体教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，倡导了学生自主式学习、探索式学习、合作式学习，又提高了教学效果和质量、作用巨大。