【正文】  【摘 要】 初中思想品德要以情感教学，首先老师要从情激学；其次要以情明理；再其次要以情导行。
　　【关键词】 思想品德；情感教学

　　一、以情激学
　　与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理 有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治 课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成 了恶性循环。 
　　作为一名年轻的女教师，笔者自然也经历了一番思想斗争，但终究还是“一定要把思想政治课教好”的意识 战胜了笔者。笔者坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发 起来的”。笔者首先运用了“以情激学法”。 
　　⒈情感投资，以爱结情。
　　苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”笔者利用课余时间经常深入到班级，对孩子们嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。看到班上的同学生病了，笔者二话不说，背起她就往医院跑，到了医院笔者将学生安排好输液后再立即给家长打电话通知他们来。当有外班的同学闯到笔者们班生事后，笔者立即联系该生的班主任，一道处理，事情很快得到圆满解决。这些很快赢得了学生的敬意和信任，他们把笔者当成知心朋友，有悄悄话也愿对笔者说，发生了争论请笔者评判，遇到了为难的事想给笔者述说。笔者的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。
　　⒉真情实话，以情诱学。
　　笔者给初一学生上第一节课时，笔者问了几个他们关心和好奇的问题。一是大家是否觉得随着笔者们年纪的增长,笔者们在与异性同学交往时变得越来越别拗，不好意思？二是大家和原本没有隔阂的父母变得生疏了些，容易和父母发生争吵？三是大家对异性同学产生了好奇心，想了解对方又十分的害羞？学生听完之后，很多同学马上说就是这样的，你怎么知道的？一双双惊讶的眼睛望着笔者，着急的想要知道答案。笔者望着孩子们天真的眼神，告诉他们只要认真的学习思想品德课啊，就能从中找到答案。于是，学生就有了好奇，想要试验老师的话。而在后来的教学过程中，笔者不断地让他们去实现自己想要的答案，学生学习的兴趣自然也变得越来越浓厚。
　　二、以情明理
　　列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，笔者都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。 
　　⒈语言含情，讲活知识。
　　笔者以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫，或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随笔者的语调而变化。如讲妈妈对子女的关怀时，笔者富有感情的为学生朗读了《游子吟》，并逐句讲解，同学们听完后都想起每天妈妈在临行前唠叨出门时要多加点衣服，骑车要小心等场面。当笔者问他们听完这首小诗有什么感想或想起了什么场面时，学生纷纷有感而发，脸上挂着幸福的笑容。通过这个活动学生更能体会到父母唠叨中包含的关爱和提醒。
　　⒉故事渗情，吸引学生。
　　书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，笔者就进行增补或形象化。如时传祥，笔者用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲“为人民服务”的内容时，笔者适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情 ，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。 
　　⒊教具育情，形情交融。
　　为了增强政治课的德育功能，笔者在举例时结合学生身边的例子，让学生体会到故事就在触手可摸得身旁。比如，在讲哪些行为是尊重老师的行为，哪些行为是对老师的不尊重时，笔者列举了这样一个小故事：小明在快上课时看见老师提着一块小黑板正走向教室,于是主动跑上去帮老师提到教室。上课时，小明听了一会儿课就开始讲小话，不时，还去扯前面女生的头发。下课后，小明又和几个同学聊起数学老师，他说笔者们的数学老师一天到晚总绷着脸，又黑，不如就叫“黑板”！他的话引得周围的同学哄堂大笑。笔者让学生从中去分辨哪些行为是尊重老师，哪些是不尊重的？既能让学生明理，更能在故事中回归生活，知道在生活中如何与老师和睦相处。
　　三、以情导行
　　思想品德课的任务，不仅是教给学生基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想觉悟。因此，笔者竭力以情感化，导之以行。
　　⒈教师身先士卒，作出表率。
　　常言到：身教重于言教。如讲“关心他人”时，笔者视学生为自己的孩子一般，思想上鼓励他们进步，主动当他们入团介绍人；学习上耐心辅导；有困难时及时伸出援手；在他们烦恼时，耐心听他们的诉说。讲“热爱劳动”，在学校大扫除中，笔者不怕脏累干在前。发现教室有垃圾马上拾起放在垃圾桶里，讲台脏了，立马擦干净。从笔者的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。
　　⒉以情启思，明理践行。
　　如讲“孝敬父母”的内容时，笔者列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情，并引导学生们讨论父母是怎样关心自己的？同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。笔者又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。笔者叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”