【正文】  【摘 要】 素质教育的目的是为了培养高素质的人才，具有创新意识的人才以及而创新人才的培养又离不开兴趣，因为兴趣是最好的老师。传统的教学方式只追求知识的传承，注重以考试为主的应试教育模式，这不利于激发学生的学习兴趣，也不利于发展学生的智力，所以，生物课程标准就是要打破这种陈旧的模式。
　　【关键词】 高中生物；学习兴；学形式

　　生物学是一门自然科学，只有设法激发学生的学习兴趣，才能调动学生学习的主动性和积极性，使学生由被动学习逐步转变为自主学习，以更好地培养学生的创新精神、自主学习能力和实践能力。下面就谈谈在生物学教学中激发学生兴趣的几点做法。
　　一、趣味导言，唤起学习激情
　　好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应精心设计。因为好的导言能牵动学生的思绪，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，激起学生的学习兴趣。例如：在讲解高中生物《遗传和变异》一章时，我设计了这样的开场白：“为什么子女很多性状像父母，但也会有某些性状与父母不同呢？”学生们听我这么一问，个个面带笑容，进入思考，激发了学习兴趣。再如讲解《光合作用》一节时，设计了这样的开场白：“为什么水稻能长出大米，而甘蔗却不能呢？”这些有趣的问题，吸引了学生的注意力，进而新课导入先声夺人，使学生感受到“课伊始，趣亦生”的效果。
　　二、以创新的课堂教学形式和手段吸引学生
　　教师应抓住学生会在学习过程中表现出强烈的求知欲，对知识充满好奇心这一心理特征，采取多种创新的课堂教学形式和手段，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引发学生思考，激起学生学习的共鸣。例如，在学习“青春期”这一节时，我采取问卷调查和学生讲故事的形式引入教学，再根据学生的疑惑制作多媒体课件授课。问卷的问题涉及“你有没有出现遗精？”“你有没有出现月经？月经期间你知道如何保护自己吗？”“你有没有喜欢过哪个女生（男生）？你为什么会喜欢她（他）呢”等敏感的问题。而学生讲的故事则是关于学生生活中的一些现实问题的情境，如父母与子女的关系、男女同学关系等。由于问卷的设计、多媒体课件的内容、学生讲的故事都非常贴合学生的自身实际，使学生真切地感受到“这节课的内容，真正是自己想知道的事情。只有了解了这些事情，才有利于自身的健康成长”。学生在轻松、愉快的气氛中，讨论和交流关于身体发育和性成熟等敏感的话题，兴趣被一下子激发起来，连平常上课最容易分心的学生也积极参与，兴趣倍增。再如，在“人体生命活动的调节”一章的“神经调节的基本方式”一节的教学中，我让学生设计游戏来引出课题。学生通过一些简单的游戏，如“相互拍手”“抓手”“接球”“踩气球”等，概括出反射的概念。本节课由于是学生直接参与活动，而且是采取学生喜闻乐见的游戏形式，所以，课中有许多快乐和欢笑，有许多的创意和出其不意，但都是围绕着有关科学知识和科学概念来进行的，让学生在玩中学，在学中乐，同样激发了学生兴趣。
　　三、感情投资，激发学习兴趣
　　教师可利用课余时间多深入到学生中去和他们聊天，了解生活和学习上的困难，帮助他们解决疑难问题，做到处处关心学生，尊重学生，爱生如子。如当知道学生感冒了，教师应主动了解病情，提醒及时就医并告知怎样预防感冒。与学生闲聊时可讲一讲学习方法，以及提高学习效率的方法，如：学习要进行比较、归纳、总结等。当学生考试失败情绪低落时要细心做思想工作，帮助他找出失败的原因，告诉他学习和做其它事情一样，不可能一帆风顺，要学会在曲折中前进，古人云：失败乃成功之母，等等，从而增强学生的学习热情。发散思维能力是创造性思维能力中十分重要的一种能力。在教学中，让学生针对一件事提出几种不同的处理办法，就可训练发散思维，培养思维的灵活性。
　　四、改革课堂结构，激发学习兴趣
　　生物学是一门实践性非常强的学科，它联系着生产实践及日常生活等各方面。而新课程也非常重视学生在学习过程中对实际问题的分析与解决，强调创新精神与实践能力的培养，其基本理念之一就是要求教学应注重与生活实践的联系。因此，教师在教学中一定要尽可能将书本知识与生活实践结合起来，使理论再回到实践。这样不仅可培养学生的思维能力，而且能激发学生的学习兴趣。在成功解答实际问题后，学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。探究合作学习是在教师的引导下学生主动对教学问题进行探索活动，它是开放的、包容的学习，学生共同参与，直接交流，从而达到某一设定目标。它不仅可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且能增加学生的信息交流量，拓展学生思维的深度和广度，同时也培养了学生的合作意识，以及与他人合作的能力。
　　五、适时设疑，引起学生对知识的学习兴趣和探究欲望
　　生物课程标准提出了“倡导探究性学习”的理念，也就是让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识、了解科学家的工作方法和思维方法、学会科学研究所需要的各种技能、领悟科学观念、培养科学精神。探究学习的动力就是兴趣；所以在教学中，教师应适当设置一些问题，引发学生的探究欲望和学习兴趣，引导学生自主探究。在学生探究中教师要演好一个帮助者的角色，帮助学生在探究活动中有所收获，让他们体会到创造性活动的乐趣。
　　综上所述，兴趣是对事物喜爱的情绪，是促进学生学习的无形动力，是做好一切事情的前提。作为教育者应充分利用各种课堂教学手段，激发学生学习兴趣，提高教学质量，为培养更多、更优秀的创新人才而努力。
　　参考文献：
　　[1]李红 新课导入艺术探究.沧州师范专科学校学报.2001年9月第19卷第3期.
　　[2]李艳华 例析探究式教学中激发学生探究兴趣的几种情境设置.生物学教学.2004.(3)，29-30.
　　[3]吕珍 发挥导入技能激发学习兴趣.作者单位庄河市第十五中学.