【正文】  【摘 要】 初中物理“探究活动”是培养学生创造性思维能力的一项有效性活动。教师要给学生创设一个新近生活，亲近世界的环境，同时在教师的指导下开展形势多样、丰富多彩的实践活动。
　　【关键词】 物理；探究；培养；思维

　　为了适应课改的要求，为了学生可持续发展在物理课程中应增设物理“探究活动”的内容，给学生创设一个亲近生活，亲近世界的环境。在此笔者就初中物理“探究活动”作一初步的探索。
　　物理“探究活动”是在教师的指导下开展形式多样，丰富多彩的实践活动，使学生根据自己的兴趣和特长自主选择研究课题，并对活动中的某个问题进行研究，独立地分析问题和解决问题，最终对研究问题有一结果。使学生在参加这些活动的过程中，学习知识，学习研究问题的方法，培养各种能力，并鼓励学生在研究的过程中，发现新问题，学习新知识，学习研究问题的方法，培养创新意识。物理学科课程是以讲授系统的物理知识为主要任务。物理“探究活动”不以传授物理知识为主要任务，而是以学生主动参与社会，生活实践并从实践中感悟，探究为主，使学生通过实践或亲身体验获得直接经验，并利用所学知识进行分析，整理等，得出结果。
　　在初中学生的思维中，抽象逻辑思维属于经验型水平，且经常需要具体的，直观的，感性经验的支持，抽象逻辑思维处在由经验型水平向理论型水平急剧转化的过程中，开始有可能初步了解特殊与一般，归纳与演释，理论与实践等对立统一的辩证思维规律。
　　具有创造性的学生应具有：创新的科学思想及百折不挠的科学精神，认真严谨的科学态度，正确成功的科学方法；对知识有新的理解，体现在对实际问题或创设的实际情境的研究过程认识和掌握科学知识，具有创造能力，应变能力，多角度，全方位的思维能力等。
　　物理学是一门观察，实验和物理思维相结合的科学；是一门研究物质运动形式最一般规律和应用十分广泛的基础科学；是一门定量的精密科学；是一门带有方法论性质的科学，物理学的特点决定了它不仅仅是新技术，新学科，新思维的原动力，而且具有重要的教育和文化价值。物理学是迄今为止发展最为完善的自然科学学科之一，具有结构严谨，理论深奥，方法奇特等特征。物理学始终站在科学前沿，推动技术的进步和创新，极大地影响着社会和经济的发展。
　　物理学科的内容较亲近生活、亲近社会、亲近学生的实际，为学生研究物理问题提供了条件。实践活动给中学生提供了丰富的感性认识材料，为学生在学习过程中建立概念，认识规律奠定了基础，了解自然科学的社会意义。数学是表达物理概念，规律的最简洁，最准确的语言，用数学公式和图象表达物理内容，为学生提供了有利的工具。物理学中的等效法，近似法，类比法，作图法、外推法，归纳法，演绎法以及物理模型，理想实验等都很有利于培养学生的抽象思维和辩证思维。
　　物理“探究活动”的内容；可以是物理知识的应用，如根据所学物理知识进行小制作活动或对某物理知识进行较深放的研究等；也可以是与物理知识有关的与其它学科综合的应用，如环保方面的问题，能源方面的问题等，也可以物理知识以外的其它方面的问题，如比较不同材料的保温性能力等。
　　物理“探究活动”的课题形式；可以是全班选择同一个题目进行研究，例如：研究“保温瓶的保温性能”的活动等，也可以是由教师创设几个不同的课题后由学生自主选定研究的课题等方式进行全班并进式的研究多个问题的同步研究活动，在此应注重选择研究的题目不易过大，应使学生易于操作，针对性较强。物理“探究活动”的组织形式；可以以小组（最好两人一组）活动的分散方式进行，例如，小实验，小制作等活动，这样较机动灵活；也可以以全班参与的形式进行，如参观，社会调查等，这样可以较好地开展工作。每个物理“探究活动”的课题及所需要的时间，地点等会有所不同，可以采用长短结合，课上课下结合等方式，轮流等穿插进行。为了减轻教师的负担，可以培养一批积极性和活动能力较强的学生担任组长，起到承上启下的作用，帮助教师工作。
　　学生对事物感兴趣的程度及方法是不同的，教师对学生的要求应视学生的具体情况而定，应给学生的一些宽松的，能发挥出个性特点的不同要求，教师应尽可能地创设更多的情境，使学生能充分发挥自己的潜能。物理“探究活动”应因地自宣地进行教学，不能够摘万人读一本书的做法，应根据自己的具体情况，挖掘出好的题材，使学生在“探究活动”的活动中真正得到锻炼，创造性思维得到培养。