【正文】  一、问题存在
　　在课程改革背景下的小学数学教材中，不难发现，“解决问题”贯穿小学数学教学的全过程，是小学数学教学的一个热点议题。然而，在解决问题的过程中，往往一些简单而又实际的问题却时常被孩子们所忽略。下面是我给本校1-5年级的孩子们准备的几个简单的数学问题：
　　1、小华参加数学竞赛，她和每位参赛选手握一次手，一共握了49次，参加竞赛的一共多少人？
　　一年级小朋友在解决这个问题时，大多数都把自己给忽略了。
　　2、小花生病了，医生给她开了一瓶42片的药，并告诉她每天吃三次，每次吃2片，你知道她够吃几天吗？
　　二年级小朋友在解决这个问题时，大多把“三”给忽略了。
　　3、有180条鱼，每个鱼缸只能放16条，如果把这些鱼全都放到鱼缸里，需要准备多少个鱼缸？
　　三年级的孩子在解决问题过程中，计算都没有错误，只是在写答案时，多数孩子都写了需要准备11个鱼缸，而不是12个。忽略了还有4条鱼没放完。
　　孩子们在解决这些问题时为什么那么容易忽略不该忽略的东西呢？通过观察我校孩子们在解决这些问题时，他们所表现出来的是：对实际生活问题分析不够深入；思维不够灵活；考虑问题不够细心；缺乏独立思考、独立解决问题的能力；生活中遇到的问题不能结合所学知识进行创造性的转换处理，也就是不能运用所学的数学知识解决生活中的简单问题。
　　我校是一所山区小学，孩子们大多寄宿在山区，他们的学习生活和课余文化生活内容比较单一，知识面也比较狭窄，在教学中，很多时候教科书是唯一的课程资源，孩子们在很大程度上不会用数学的眼光去观察生活，体会不到身边的数学，感受不到学习数学的趣味和快乐，在解决问题时出现忽略现象也就毋庸置疑了。
　　二、解决措施
　　数学课程标准提出义务教育小学阶段的数学学习，要初步运用所学知识和方法解决一些生活中简单的实际问题。要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发。因此，教师在教学中，应该遵循数学课程标准提出的新理念和教学要求，遵循“数学源于生活”的原则，注重联系生活实际，创设比较贴近生活的教学情境，让孩子们会发现问题，会提出问题。教会孩子们解决问题的基本步骤和思考方法。根据教学环境的实际需要，采用适宜的教学形式和教学手段，将教材提供的材料与孩子们的生活实际有机结合，设计出符合学生生活实际的课堂教学。