【正文】  【摘 要】 培养小学生注意力，不仅关系到我们的教学效果，而且关系到学生自身的发展。每位教师要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的方法培养学生的注意力，优化课堂教学，提高课堂效益。
　　【关键词】 培养；注意力；提高；课堂效率

　　新课程标准提出以学生为中心，老师的功能在很大程度上是帮助学生学会学习，课堂教学就成为教会学生学习的主要阵地。在教学过程中，要帮助学生积极主动地参与整个学习过程，就需要集中学生的注意力。苏霍姆林斯基说过：“如果在儿童的意识里没有一些跟教材挂钩的思想，那么你就无论如何也无法控制他的注意力。”对小学教师而言，培养小学生集中注意力显得越来越重要，它不仅关系到我们的课堂效果，而且关系到学生自身的发展。英国的教育家约翰?克洛说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”因此，每位教师要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法培养学生的注意力，优化课堂教学，提高课堂教学效益。
　　一、巧用情感交流进行调控。
　　在课堂上，有的学生自控能力较差，上课精力不集中，不注意听讲、观察和思考，那就什么也听不懂，学不会。针对学生的这些行为，如果采取大声训斥或批评，往往不能取得良好的效果，反而会引起学生的逆反心理，甚至于强化了这种错误行为。面对这种情况，教师可伺机用眼神提醒学生或利用讲话速度的变化引起学生注意，还可以边讲课边走到他身边，悄悄给他一个眼色、拍拍他的肩、敲敲他的桌子等，努力使自己的言语、动作、手势、面部表情等感染学生，运用这些委婉的方法暗示，既不中断教学过程，又能保护学生的自尊心，使学生感到老师对他的关怀和爱护，既让学生自觉改正自己的错误行为，又不会分散全班同学的注意力，影响正常的教学秩序。
　　二、抓住“好奇”，吸引学生兴趣。
　　上课要抓住学生好奇的特点，巧设悬念，把学生的注意力引入课堂学习中。例如：在教学“体积和体积单位”时，我先给学生讲了“乌鸦喝水”的故事，并提问：“为什么乌鸦往瓶里放许多小石子后就能喝到水了？”学生的兴趣一下子就提起来了。接着，我在两个同样大的玻璃杯中，一个装满水，一个放入一个橘子，再把杯中的水倒入装橘子的杯中，发现杯子里的水没倒完，装橘子的杯子里水就满了，这是为什么呢？学生很容易就明白是因为橘子占了一定的空间。通过演示和提问，激发了学生的好奇心，由兴趣支配的注意力得到较长时间的集中，从而较好地理解了体积的概念，取得了较好的效果。
　　三、利用现代化教学手段激发学生兴趣。
　　学生由于年龄特点，决定他们容易被一些丰富的色彩、声、光刺激所吸引，教师上课时应用多媒体教学资源，一方面加大了课堂教学的密度，另一方面也能使学生提高学习兴趣。例如：我在教学“扇形统计图”时，用课件出示制成的条形统计图和扇形统计图，并对两种统计图进行分析，还把两种统计图放在一起进行比较辨析，使学生对条形统计图和扇形统计图的特征理解更深，突出了教学重点。为了加深学生的理解，课件出示了生活中各种不同的扇形统计图，让学生说一说图中的整体，各部分占整体的百分比，提出扇形统计图的整体与部分的关系，增加了课堂内容的容量，出示的内容结合学生实际，学生很感兴趣，集中了学生的注意力。
　　四、明确课堂任务，强化学生注意。
　　我们在上课时，让学生明确本节课的教学目标，要求学生带着一定的任务听课，可以把学生的注意力和兴奋点抓到课堂上来，引导学生进入学习新知识的氛围。我在教学“因数和倍数”时，先让学生把预习后不懂的地方，结合教学难点、重点，提出有价值的问题，组织学习：1、什么是因数？什么是倍数？2、因数和倍数有什么关系？3、最小的因数是多少？最大的因数是多少？4、最小的倍数是多少？有没有最大的倍数？教师要引导学生根据教学目标，展开活动，以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，学生有了兴趣，就能产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
　　五、采取鼓励性的评价用语。
　　我们在教学活动中，根据具体情况对学生做出不同形式的激励评价，真诚而热情地给予孩子肯定与赞美，在这种欣赏、激励、赞美的评价形式下，调动了学生学习的主动性和积极性，学生能在宽松的环境中学习，思维活跃，能畅所欲言，充分展示自我。
　　学生注意力的培养是一个长期的过程，我们将在今后的教学工作中，继续加强理论学习，不断改变教学观念和教学模式，通过有效方法的实践，探索出提高学生注意力的有效方法，提高课堂效率。