【正文】  数学这门学问包括数学知识和数学能力，过分强调基础知识而忽视能力培养，过分强调形式逻辑思维而忽视创造思维，必然会导致高分低能的现象。现代社会要的是“智能型”人才，而不是单纯的“知识型”人才。因此，如何培养学生的思维能力是摆在我们数学教师面前的任务。本人根据自己多年的教学实践经验，谈一谈培养学生思维能力的几点有效途径。
　　－、创设思维带最，引发思维动机。
　　思维从解决问题题开始的，因此教师在教学过程中；要根据教学内容、学生的具体的情况，采用类比、联想、变换和拓展等多种方法，设障立疑，有意创设恰当的思维情景，尽可能让学生自行酝酿提出问题，产生进一步研究问题的欲望和兴趣，教师可以要求学生课前预习，这样可以减轻教师的任务，家长的辅导学生养成自觉预习数学的习惯后，学习就成了一种乐趣，他们就会自觉主动地学习，不再感到数学是枯燥的知识了。课前预习时对要学习的新知识认真思考过了，课堂上教师完全是学习的组织者、指导者，充分展现以学生为主体的活动。如教学一道应用题，教师引导分析题目后，尽可能让不同层次的学生提问或回答，然后让学生独立列式、板演、讨论、动口讲解，最后由教师引导归纳，起到了穿针引线的作用，课堂气氛保持轻松恃快，一改传统的讲授模式，教师讲得费力，学生听得预家长对子女望子成龙的殷切企盼，人皆有之，但对孩子的家庭辅导多数是心有余而力不足。教师要教给学生预习的方法，培养学生学会阅读数学例题，这时他们就会仔细观察，积极思考、认真分析，不自觉地进人思维状态，从而引发强烈的思维动机。
　　二、推迟判断，训练学生思维能力。
　　所有有活力的思想都有一个缓慢发展的过程，应当给学生以足够的时间，而向学生预示结果或解题方法，都会阻碍学生努力去研究，（德·海纳特：《教师的创造型劳动》）。因此，教师在教学中不能把学生当作接受知识的机器，把教材内容生硬地塞灌给学生，必须改变那种“新课稍纵即逝，应用铺天盖地”的课堂结构教学，而应当恰当地推迟新课主要内容的判断表达时刻，给学生以一定的探索思考的时间和空间，从而培养和训练学生的思维能力。
　　教师不仅要让学生“学会”，更重的是要让学生“会学”。即掌握思维方法，发展思维能力。而要会学，最根本的一条就是要暴露思维活动过程，展现数学知识的发生发展，使数学教学成为数学活动的教学。教科书展现在学生面前的是一副完美无缺的具有确切的概念、最少决了无书可看的困难。一个小小的图书角将有很大的魅力，发挥重要作用，学生将在这里阅读彳艮多的谋外书。
　　三、在校内成立图书角，设立“阅读课”
　　定期让学生到图书室，自由交换自己想要阅读的书，看完之后再去交换，不仅扩大了学生的阅读面，还能锻炼学生的社交能力。还可以在每周设立一堂“阅读课”，每到上课前，发动学生到别的班级借课外书，同学们会立即去借，不到几分钟就能借到自己称心如意的课外书，长期坚持下去，同学们的课外阅读量将大大增加。
　　课外阅读是学生的个体行为，教师不可能代办，作为教师，应培养学生课外阅读的兴趣，使学生主动去读，扩大学生的阅读面，让农村孩子也能得到美的享受，获得思想启迪。数学是小学课程中的一门主要学科，相对语文来说是“枯燥乏味”的学科，表现在数学内容无感情色彩，语言不形象生动，趣味性不强，掌握过程以逻辑思维为主，连贯性严密，不能从表象上获得。教师作为学生学习过程的指导者，不仅要调动学生积极参与学习，而且要教会他们学会学习，真正成为学习的主体，这是当前教师工作的重要职能之一。在素质教育普及、社会发展需要的今天，教育理念方式随之进行着巨大的转变和改革，现在提倡“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”充分说明要求教师的工作必须由教会学生知识向教会学生学会知识为主要方向转变。