【正文】  【摘 要】 在本文中笔者从“表情运用的艺术（Faclalex-presslon）”;“课堂第二语言—手势（ges-ture）运用的艺术”；“眼神的运用艺术（eye contact）”；“身体距离的运用艺术（bodydis-tanoe）”四个方面对标题进行阐述。
　　【关键词】 小学英语教学；体态语应用

　　目前，对小学生来说，英语是他们认为最头痛的科目，主要原因是老师满堂讲，学生听天书，这样下来，学生没兴趣，逐渐成了哑巴英语。只有当学生对学习有浓厚的兴趣时，注意力才特别集中持久。因此，教师要精心设计课堂教学语，让每位学生参与到课堂活动中来，使英语课堂活起来，使学生在轻松的氛围中发展英语交际能力。笔者认为在课堂上如能恰当地应用体态语，如面部表情，手势，目光接触，身体距离等会使课堂教学更丰富，深刻，达到“无声胜有声”的效果。笔者认为可以从以下几个方面去实现。
　　一、表情运用的艺术（Faclalex-presslon）
　　这里所说的表情，主要指面部表情，面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全部可以从面部表情反映出来。著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是世界培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语，学生答对了，老师极为高兴，笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，教师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而鼓励自己更加努力。相反，如果面部表情僵硬就会使学生感到困惑。微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，学习英语这一门课是较困难、枯燥。难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。一些教育家曾指出:“用爱的微笑去征服学生的心灵”。教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。
　　二、课堂“第二语言”—手势（ges-ture）运用的艺术
　　在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。
　　课堂教学中，教师可在每一时刻下用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。如在英语句型时，指着自己的衣着或带有的教具，来教“This is a jacket/coat/map/bag/……，”或者在教“He is not……”时就摇手，“He is tall”就用手量高处或者“She is five”时，就伸出五个手指。另外，简单的手势还可以表示如“Comehere!”(前伸一只手,掌向里，向着自己招动)，“It’s ok !”（向上起拇指或做ok手势）等。再如在教小学生“Car”时做开车的动作，教“Wa-termelon”做抱西瓜的动作，教“do ll”做抱着着娃娃睡觉的动作……这些，都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。
　　总之，手势在体态语中动作变化最快，最多，最大的，而且具有很丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。
　　三、眼神的运用艺术（eye contact）
　　眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问，好恶及太度的赞成与否。爱迪生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”可见，在面部表情中，眼睛能力传神，会说话，最能表达细腻的感情。
　　教师要课堂艺术性地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。例如课堂上学生时不时无目的地盯着天花板或窗户，目光呆滞，即表明他们心猿意马；飞眼左右，低语暗议，则表明他们发现破绽或老师讲错了；眼里迸发欢乐的闪光，表明茅塞顿开……可见学生的眼神里大有文章，工国当代著名的特级教师斯霞就特别强调要重视学生的眼神。教师就应从眼神中了解真实的东西，提高效果。
　　四、身体距离的运用艺术（bodydis-tanoe）
　　人际间的距离也有信息意义，也是一种无声的体态语言。课堂教学中，教师在课堂所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，产生不同的效应。有研究表明，当教师站在距学生2—3米的地方，就会产生一种控制效应，如果某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候，对待这种行为，只要教师表露出开始向这个学生走去的意向，就会使这个学生走去的意向，就会使这个不当行为迅速地改变。
　　英语课堂上，教师领读时，走下讲台进入学生的空间领域，可以控制课堂发现和纠正学生的语音，语调，使课堂变得有生气。中有学生在领读时开小差，当老师走近他的时候，他会自学地跟上来。做听写练习时，教师一边念，一边适宜地走动，可以引起学生的注意，调动他们的积极热情。如果教师与学生距离4-5米远，也许就很难产生这种效果。有些教师曾多次讲到，用电教室（讲台离学生4-5米远）上课没有在小教室上课效果好。可见，讲究距离在课堂上的应用，可收到效好的教学效果。
　　总之，教学有法，教无定法。只要我们英语教师在教学实践中，更新观念，不断探索大胆实践，勇于创新，一定能把英语课上得生动活泼，又让学生留恋驻足，教师应该有意识地将非语言交流手段利用起来，突出“哑语”的作用，以无声胜有声，使之最优化地为英语教学服务。