【正文】面对飞速发展的网络信息时代和随之而来的社会现象与现实，我们的教学也必须考虑社会对小学生心理和健康的影响，同时也得顾及到众多家长对孩子们的期望与要求等因素。如何根据PEP教材的特点和教学内容的要求，设计务实、有效的课堂教学，促使小学英语学习活动顺利开展，是每一位从事小学英语教学者急需思考和着手研究的一大课题。 
　　提高课堂教学的实效性和高效性，是学校教育的永恒主题。高效课堂教学是每一位教育工作者执着追求的理想教学效果。所谓课堂教学的高效性，即在有限的40分钟课堂教学中，师生们能通过共同学习、活动，进而相互促进并在不同方面取得不同程度的改善，从而达到学习上的进步、心理上的成熟、精神上的安慰鼓励、认识上的深入、理解上的提升、健康和安全方面的新认识，等等。 
　　当然，要保证小学英语课堂教学的高效性，还必须遵循新课标的基本设计理念，而且教师要根据自己的特点和特长并结合所教学生的认知水平、学历水平、学习习惯等情况，逐渐摸索并制定出最适合自己和学生的有效教学方法。同时，要努力摆脱以往小学英语教学的封闭性、灌输性、和单一性，切实遵循新课标的基本理念，使小学英语教学努力实现生活化、活动化、综合化，在此基础上继承优良教学传统，发展、构建新型的教学模式。 
　　一、从兴趣入手，贴近生活，确保课堂教学的高效性 
　　2001年，全国农村小学开设英语课至今，小学英语教学始终坚持兴趣第一的教育教学原则，孩子们心理需要什么、成长需要什么、什么是小学生最感兴趣的等，都成为我们教学中简单现实而又复杂纠结的问题，我们对此思考过多少？对孩子们的水平、生活经验了解的又有多深？实际上这些思考应该在我们的教育教学点滴中贯穿流泻，例如，在字母与单词的教学中，我会提问：孩子们各自的家在几楼？这个大家非常感兴趣而且熟知的简单问题，学生会争先恐后“三楼”“五楼”……我顺势说出：“3F”“5F”，这不仅学习了字母F，又接触到“地板、楼层floor”；“大家喜欢看电视吗？”――“当然”“喜欢啊”――“是啊！大部分同学喜欢看TV，中国中央电视台CCTV是广为天下的”；“课间除了活动我们还应做什么？”――“上卫生间！”――“不错，要去WC”……在此，师生带着最感兴趣的话题贴近生活，既搞定字母教学，又认识了解词汇，两全其美啊！ 
　　二、让学生带着成就感，走进生活，落实课堂教学高效性 
　　天真活泼的小学生特别在乎成就感，为了达到目的，只要有所收获，他们就会积极参与，全情投入，绝不惧怕害羞，而是非常善于展示自我。例如，学习代词时，我们可以展示不同分类的作业，具体做法如下：“看看谁的画是优秀奖？”“瞧瞧这一等奖是哪一位啊？”“获进步奖的都有谁？”“作业标兵是谁？”“最佳评语奖是哪位？”面对诸如此类的启发式提问， 孩子们会骄傲自豪而且富有成就地回答：“我的优秀奖！”“他的一等奖！”“她的二等奖”“我进步奖”“我进步奖啊！”“你的评语最多啊！”“Me！”“Me！”此刻，我们应该带着欣赏及时走近学生会意言语：“It’s mine！”“It’s his！”“It’s hers！”It’s yours！”“It’s me！”最后，让学生说出生活里的“我”“你”“他”“她”“我的”“他的”“她的”“你的”等 英语怎么表达。在此，自然而然地呈现了“――联系――尝试――学说――展开”这一教学过程。 
　　三、教师要联系生活，常保课堂教学的高效性 
　　教师的一言一行、一举一动无不感染影响着每一位学生。教师的字儿写的漂亮；板书干净利索，整齐美观；朗读流利动听等举止，都在起着对学生的潜移默化的作用。孩子们因为敬佩而乐于模仿学习。例如，教学天气时，表示天气状况的词汇呈现结束时，直接请孩子们听，教师手持中国地图亲切明了地进行“天气预报”：“Good morning！Boys and girls！This is the weather report.It’s warm in Beijing. It’s hot in Sanya.It’s cool in Harbin. It’s hot in Hong Kong. It’s rainy in Lhasa.It’s windy in Yinchuan.It’s windy in Yanchi…尤其当谈及本地天气时，只要特别地强调，大部分学生会理解明白。当教师再次重复时，他们会非常积极地参与模仿、展示自我；同样，在教学“This is my day！”时，教师引导学生联系实际，列出自己的作息时间表，非常直白地陈述自己的一日作息：“I get up at 6?U30 in the morning！At 7?U00 I go to work/school.I do morning exercises at 8?U00.I eat breakfast at 8?U40.We have English class at 10?U20. I have lunch at 12?U00…”联系生活真实地报道天气情况、陈述作息！不言而喻，大部分学生深受感染和启发，争先恐后展示自我：““Good morning！Boys and girls！ It’s windy in YanChi.”“I get up at 7’o clock in the morning！” 
　　四、教师常做自我反思，运用生活，推广分享课堂教学的高效性 
　　教学一线几十年，我深知教师个人的成长不在速成而在养成，教师个人的水平不在记性而在悟性。每一堂课下来，就是再满意的课，也总会有不尽人意的地方，课后坐下来及时反思，加以改正，并写好教学随笔，这对教师的自身成长和教学实效的保证尤其重要。正是我们在不断摸索总结中才一步步走向成熟和高效！这些都是我真实的实践实训。我常常运用孩子们熟知的生活游戏，带领他们参与字母电波、捕风捉影、快速反应、电话号码对抗赛、字母滚雪球、单词拼读、单词接龙、超级变变变、多元排队、Sam says、拯救小老鼠杰瑞、幸运52Yeah等活动。例如，在教授数字时，组织学生玩“开火车去北京”“找邻居”；新授单词时，安排学生玩“母鸡生蛋”“摘苹果”“单词接龙”“传口令”；复习重点句型结构时，让学生做“小猫钓鱼”“小狗熊找家”等充满趣味性的游戏。每每此时，学生喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要求参加，并自觉遵守游戏规则，努力争取正确、迅速运用生活游戏完成各项任务。 
　　总之，以上只是我在小学英语教学中的一点浅浅地反思。然而，真正意义上的高效课堂需要广大教育教学工作者齐心协力、深入课堂教学实践实训；同时，要不断研读有关方面的教育教学理论专著，不断在教与学的同时进行大量的探讨、研究，研究我们的教材、学生，钻研探究我们的教学方式方法。这样，我们才能力争探究并悟出真实的、适合于我们师生学习和成长的高效课堂！