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　　作文在整个初中语言教学中占有很大的比重，在教学中居于重要地位。作文水平的高低直接影响着语文水平，语文教师将作文教学作为重点来抓是非常必要的。
　　一、激发学生的写作兴趣，提高学生的写作信心，使学生热爱作文
　　备课过程中笔者会经常注意搜寻一些美文，每节语文课上课之前，笔者先将准备好的文章带感情地读一遍，然后再作适当评析，由于笔者先的这些文章有一个共同特点，说是非常贴近生活，或写生活中的小事或写一些耳濡目染的事物，所以给学生的感觉非常亲切，经常能使学生沉醉其中，于是笔者及时告诉学生：“只要同学善于观察，细心感受生活，乐于用自已的智慧和双手去创造，在座的人人都可成为高雅艺术的创造者。”笔者用美好的事物去吸引，用希望的言辞去激励，使学生对作文产生了兴趣。
　　我们的每一位学生都有一个丰富多彩的世界，都有自已特殊的径历，都有自己的价值观和审美观，教师在学生的作文中尽可能找闪光点，然后去放大，鼓励学生按照他自己本来的样子去画好地发展不是非得按照教师的喜好加以纪正不可。只要学生在语言上有一定的可取之处，在文法上有独特的匠心，教师就应该给予肯定。这样，学生说有一种成就感，大大提高了学生学习写作的信心。
　　二、注重材料的积累，为学生写好作文打下坚实的基础
　　学生仅有写作文的兴趣还行，还得有东西可写，这就需要积累材料。叶圣陶先生曾说过“生活无实，才会表达出，抒发出真实的深厚的情感来。”生活是写作的源泉，写作是生活的再现。朱熹所说的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”也是这个道理。教师应意识的安排学生观察生活、体验生活，然后利用自已喜欢的方式来描写生活，欣赏生活。只有走进生活，才能有真切的体验。笔者店堂生用记忆日记，写随笔的方式将自已的每天的所见所闻记录下来，包括大事小事，尤其是新鲜事。这样，一可使学生在文笔不成熟的情况下无丝毫压力地去记录材料，因为日记，随笔的特点是不拘一格，随意可长，可短，可记叙，可抒情，可议论，给学生一个自由发展的空间。另一方面，在自写作的同时，将其作为课处练笔，提高文笔水平，一举两得。笔者还会时不时地给学生布置一篇描定生活中某一事物的短文，但要求写清楚具特点。为此，笔者引导学生，让他们走出教室，看看社会，自然，近距离感受自已写的事物，认真观察，仔细研究特点。然后在此基础上完成短文，这样就培养了学生的观察能力。
　　三、指导学生认真写作，把批改的主动权还给学生
　　笔者先给学生传授最基本的作文知识，然后将一些较复杂的知识渗透到一次一次的作文讲评中去，这样将难点分解使之变得简单，通俗易懂，使学生容易消化，并将其运用写作中去，鼓励指导学生组织写作材料，使作文内容充实，避免矫造作，充病呻吟。
　　传统的批改，很难调动学生的积极性，主动性。一是反馈慢，学生将自己的精心构思、认真写作的文章交给教师，他多么希望立即知道老师对他的评价，特别是肯定的评价。而教师批改作文至少需要一个星期，甚至更长的时间。随着时间的流逝，学生的希望逐渐减弱，最终消失。二是激不起学生的兴趣。教师的批改，是单向的信息传递，缺乏敲击学生心弦的力量，分数高些的，又重新燃起了兴趣的火花，再去看老师的批语及文中圈圈点点的地方；分数低的，将作文往书包里一塞，自己不愿看，更不愿让别人看，即使是评讲，由于是老师唱“独角戏”被表杨的学生有了兴趣，而多学生则漠不关心，写作水平差的学生，害怕当反面教材作主典型，更是惴惴不安，所以教师逐渐培养学生自己修改作文的习惯和能力。当然，让学生自己改，绝不是放任的，而是靠老师通过有计划的训练来培养。通过自改，学生的这篇文章，而是且像老师一样会改文章。
　　四、支持鼓励学生在写作中大胆创新
　　作文教学应顺应时代的需求，树立教学新观念，把培养创新意识，发扬创新精神，发展创造能力放在首位。为了将学生培养成创新型人才，教师就应当重视平时学生在写作中的创新主动，并加以适时而有尺度地表扬和鼓励。实践证明，这样有利于学生能力的培养，也有利于激发学生的学习积极性和写作积极性。