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　　初中语文教学是引领学生迈进文学殿堂，领略文学领域无限风光的开端，要让学生们能感受到文学的魅力，并被深深地吸引住，阅读是关键。成功的阅读教学不仅能拓宽学生的知识面，增强他们的语言能力，还能怡性养性，发展个性，丰富学生的精神生活。本文拟从培养学生思维能力的途径和方法方面浅议自己对初中语文阅读教学的肤浅看法。
　　一、激发学生兴趣，调动思维积极性
　　1、巧引导语
　　俗话说：“万事开头难，好的开头等于成功的一半”。好的导语在整个课堂教学过程中，可以起到联系旧知，复习旧知，诱发学生学习新知的兴趣乃至激情的作用。
　　2、巧引质疑
　　“学源于思，思源于疑，疑是思之路，学之师，对所学内容产生疑问则是思考的开端。”在教学中鼓励学生敢于怀疑，大胆发同问题，积极引导其自行解决问题，不失为一个激活学生思维的好方法。俗话说：“学生发现一个问题比老师提出十个问题要好”。
　　二、“授之以渔”，掌握基本思维方法
　　“授之以鱼不如授之以渔”。学生思维的“发条”已被拔动起来，兴趣有了，积极性也提高了，那么用什么办法来引导学生思考呢？答案很简单，即教给们具体的思维方法：
　　1、形象性思维法
　　形象思维是一种艺术的思维方法，它是以意象、想象、显示、描述等作为思维形式的。在形象思维的诸多形式中，想象起着关键作用，因此，在发展学生形象思维能力方面，重点应放在想象能力的提高上。想象力是人类持有的一种心理活动，据其形式又不可以分为两种：一种是再造想象。它可以把文字、图画、音乐等材料再现出来；另一种是创造想象，它要求人们展开思维的翅膀，创造 性地独立驰骋想象，“思接千载，神通万里”，飞向智慧的乐园。如在教学古诗词过程中，让学生闭上眼睛，想象出诗词所描绘的画面或生活图景，既培养了学生再造想象力，又受到了美的熏陶。
　　2、抽象性思维法
　　目前在都分初中学生作文中仍然存在思路混乱问题，若想改变这种状况，在阅读教学中有意识地让学生掌握各种文体思路方法，无疑会促进作文能力的提高。如教学议论文时要求整体感知课文后能说出中心论点，主要论据，而教记叙文时可让学生复述情节，要求脉络清晰。除复述这种方法外，还可以让学生通过问题不同体，问题不同文章的比较、分析、分析、归纳总结来获得抽象性思维法的指导。
　　3、创造性思维法
　　所谓创造性思维，就是“主体在强烈创新思想的指使下，通过发散性思维和辐合性思维，借助想象和联想，对自己头脑中的知识，信息进行新的思维加工组合，从而产生新的思想观点，新的理论、新的设计的思维过程”。
　　4、求异思维法
　　广博的知识是形成创新思维能力的必要条件，但知识并不等于创新思维能力，是一个复杂的过程，它常常需要多种思维形式的综合运用，而求异思维则是其中最重的思维形式。求异思维指的是“对一个问题，从不同的方向，甚至相反的方向去探求不同答案的思维过程和方法。它是对思维定势的“反动”，《思维心理学》是最重要的创新思维方法。伽利略曾说过“科学是在不断改变思维角度的探索中前进的”求异思维包括逆向思维和发散思维两个方面。
　　首先，在阅读教学中培养学生逆向思维能力。
　　逆向思维的核心就是标新立异。辩证法告诉我们，世上万事万物都是对立统一的，但事实上，人们总是习惯地认识事物的此一面，而包视其彼一面，若能打破这种思维定势，反其道而思之，会有新颖独到的发展。
　　其次，在阅读教学中培养学生发散性思维能力。
　　发散性思维学说的创立者英国著名的创造心理学家吉尔福特认为，发散性思维是指从已知信息中产生大量的变化的独特的新信息的思维方式，发其性思维是一种多方面、多角度、多层次的思维方法，具有大胆独创，不受现有知识和传统观念局限和束缚的特性，因此，很有可能从已知导向未知，获得创造成果。
　　三、养成良好的思维习惯
　　思维能力的形成不是一堂课，一学期、一年就能形成的，要进行长期的；训练不仅仅在课堂上进行，还要在课外阅读中有意识运用这些方法，积极培养学生良好的思维品质和习惯，切不可一曝士寒，三天打鱼，两天晒网。在叶圣陶先生看来，“所谓能力不是一定就能够从无到有的”，只有经常经到成了习惯，才算有了这种能力。
　　为了学生养成良好思维习惯，应立足于学生的实际，不断探索出行之有效的有利于培养学生思维能力的基本模式，并把这种模式运用到课堂阅读教学中、充分体现学生的参与性、主动性、求真性、创造性。