【正文】 

　　城乡结合处的学生往往在学习上存在这样的问题，学习积极性不高、不爱写作业、上课喜欢看凶杀、悬疑等暴力书籍、女生看爱短篇爱情小说及卡通书。大部分学生品德没有大问题，只要不要求学习。在劳动方面，文艺表现方面通常表现都非常好。我从以下几个方面来谈如何进行班级管理。
　　一、班主任是班集体的设计师和领导者
　　班主任工作与学校工作密切相关，班集体的发展不是学生自发的过程，而是班主任按照教育教学规律根据班级学生特点创立起来的。班主任要明确指导思想，特别城乡结合处的学生，真正要把应试教育转到素质教育。在实践中不断总结经验教训，找到更好的方式、方法进行教书育人。
　　1.制订和确立班级目标，绘出班级发展的蓝图，规划和设计班级进步的方向。
　　班级目标不仅有长期目标还有短期目标。例如短期目标：历次月考不是年级最后一名，十月运动会争取前三名，十一月年级蓝球赛前三名，十二月歌咏比赛前三名。每月必学二支走心歌曲，例如汪峰《我爱你，中国》、筷子兄弟《父亲》，长期目标通常是班级1~2年或1~3年的发展目标，班主任从班级建设、道德建设、学生学习和生活习惯培养，学生个性塑造等方面设计目标。
　　2.组织和培养班集体，应该首先要在班级中建立正常的秩序。作为班主任应根据学生情况，由自己在班干部名单中进行推荐，然后由学生进行民主选举。绝不能牺牲全体学生的利益，让一些看似在学生中有威信的学生担任，长此以往，班将不班。
　　3.班干部的培养。班干部自身素质的提高和班委会在学生中主导作用的发挥，主要决定于班主任对班干部的培养和引导。要正确培养班干部，首先建立责任感，能够牺牲个人时间进行班级管理。班干部对管理学生过程中，会在学生中形成威望，其次防止班干部权力滥用，需要团支书的监督。加强对班干部的教育和管理，使他们既感到光荣，又让他们感到有压力。这样，班级中才能出现合格班干部。
　　二、班主任是学生身心健康的辅导者
　　1.关心学生的身体健康
　　城乡结合处的学生家长因为工作的原因，学生三餐经常不会在家吃，这类学生主要吃以辛辣为主的豆制品，或是快餐面。有一位学生空腹吃“辣条”，早自习在教室呕吐，进了医院。班主任利用班会进行食品安全教育，让学生认识到它们的危害性。利用学校“眼保操”关心学生的眼睛健康，每日的个人卫生检查，每周的班级卫生检查都是关心学生的身体健康。
　　2.关注学生的心理健康
　　班主任不仅能了解学生心理特点和心理需求，引导学生心理健康发展，还能对学生进行心理辅导。城乡结合处的学生心理方面多表面无自信、多疑、自闭、有攻击行为，不愿与他人多沟通。班主任通过心理辅导，帮助他们自信、自强、认同别人不同的看法、意见，从自卑中走出来。
　　三、班主任是德育建设者
　　1.班会中进行德育。德育目标是教育目标在人的思想品德方面的总体规格要求。班会，是班主任进行思想品德教育的重要阵地，我每年会根据学生情况，制定较为细致的班主任工作计划，每星期一的晨会集体唱国歌，星期二的班会，作为班主任不仅仅是通告班级卫生、学习、情况，更重要的培养学生良好的情操，建立正确人生观和价值观。让学生孝敬父母，热爱祖国，陶冶了学生情操。这样，我就可以让学生培养学生的道德意志而自我产生自觉能动性。然后通过父亲节或母亲节给父母做一件力所能及的事，例如给父母洗脚等，学生的道德行为明显提升。通过一学期的班会课，家长反响很好。在对学生进行思想品德教育过程中，处于基础地位的是道德认识，如何更好提高学生的道德认识，我先从小事要求，喝完的塑料瓶、擦鼻子的卫生纸不乱丢，座公交车不高声喧哗，主动让座。然后，在主题班会中，学习《未成年保护法》、《未成年权益保护与犯罪预防》、《学生行为规范读本》、《学生责任事故分析》等，让学生明法懂法，在对是非、善恶、美丑有基本的认识，能够形成具有初中生的道德识辨能力，提高学生法制意识。总之城乡结合的学生思想起伏不定，可能你认为他已经变好了，但他的心理可能会受环境、语言刺激等等又会产生新的问题。所以班会是集体教育的场所，对于学生要“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”。
　　2.尊重学生个体，进行正确疏导。马卡连柯说过一句话“要尽量地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，所以在进行学生教育过程中，班主任要遵循“既要尊重学生又要严格要求学生”。每个星期给家长打电话，询问孩子在家情况。然后利用“偶遇”口头上进行表扬或批评或者利用“家校联系本”对学生的不足进行指出。
　　颜回有一句话“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”，说明在进行德育教育过程中疏导的重要性。
　　四、班主任是知识的传播者
　　班主任的所有个人行为都会给其教育的学生今后的成长进行直接或间接的影响。他不仅仅肩负着常规教学工作，管理班级任务。更重要的是班主任要着眼于学生怎么高效获取基础知识和基础技能，为德智体美劳全面发展着想；即要关心学生学习，又要关注学生思想动态变化；即要关心学生身心健康，又要关注学生日常行为；即要关心学生心理品质的情况，又要关注学生智力的发展。这些工作都充分说明班主任是学生知识的传播者。
　　参考文献：
　　[1]王道俊 郭文安，《教育学》，人民教育出版社，2012
　　[2]周守珍 黄知荣，《心理学》，华中师范大学出版社，2005
　　[3]陈琦 刘儒德，《教育心理学》第2版，高等教育出版社，2011