【正文】  有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一沓沓作业本为他的青春无数开平方。其实这些都只说对了一半。因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。教师是一种使人类和自己都会变得更加美好的职业。教师以其创造性的劳动去实现自己的生命价值，并在创造性的劳动中，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐。教师在为事业奉献的过程中，其生命和才智也不断获得更新和发展。教师在为孩子操劳的过程中，也享受着教育的快乐和幸福。今天，我们应当怎样做好一名教师呢？ 
　　一、有无尽的激情 
　　常常听见一些老师倾诉自己的苦恼：刚走上讲台时，喜欢和孩子们一起嬉戏；喜欢在夕阳西下时，品味即将逝去的一天；喜欢在学期末的最后一课，向孩子们致谢，同时享受他们的笑容与感激。那时往往沉醉其间，体验教育的快乐，享受着春风化雨的收获。可几年之后，却没了当初的激情――华发早生，锐气消磨。 
　　薛瑞萍老师曾经说过这样的话语，令我怦然心动，“现在的我，明白教育仅靠激情和爱是不够的；可是我珍惜激情――因为，如果没有这种纯粹到有点冒傻气的激情，教师不可能有定力潜心修炼，为自己的教学教育行为注入理性和艺术成分。在我眼里，教师只有两种――就是提到‘教育’眼睛就发亮、心胸就发热的一种和‘除此以外’的。我想，成就一个教师的因素有很多，但这‘发亮’和‘发热’，绝对是最重要和最基本的。” 
　　1994年的4月，通过招考，我成了一名教师。那时的我对于教学一无所知，踏上讲台的第一天，我完全不知道自己说过什么，学生审视着我，有好奇、有期待。为了这份来之不易的工作，我开始沉浸在书本中，几乎每个夜晚我都与书为伴，一门心思都花在备课上，和文本亲密对话，翻来覆去地思考怎样上好明天的课。或许是我对教学有悟性，我很快得到了学生的认可，体会到了为人师的乐趣。每当备课灵感来的一刹那，想到一个好点子，我觉得比什么都开心。每天早晨起床，我都会提醒自己：新的一天开始了，我要充满激情，全身心地投入到工作中去。 
　　激情四溢的老师眼里只有教育，为教育而歌，为教育而泣。他们有献身教育的炽热情怀，有实现自我价值的人生抱负，有不知困难迎难而上的坚强意志，有乐观进取的人生态度。同时是拥有幸福感的老师，是产生快乐的老师，也会将这种快乐，这种幸福带给台下的学生。 
　　二、有更多的宽容 
　　我读过成都磨子桥小学刁荣普老师的教育故事《一件淡绿色的旗袍》。小翔是一个被每个任课教师或同年级教师重点提及的孩子：学习成绩不好，行为习惯不良，从一年级开始就拿别人的东西，但所有老师却一直没有确凿的证据证明他到底拿了没有，所拿的东西又用到哪里去了。怀疑的阴影伴随了这个孩子多年。刁老师接班后的国庆节，学校大扫除，校长生气地告诉刁老师：小翔拿了学校食堂的拖布。当刁老师叫上小翔，一同证实了拖布不是食堂的而是小翔自己从家里拿来的时候，刁老师察觉到了小翔的孤单，她微笑着摸摸小翔的头：“小翔，我们回家吧！今天老师送你回家。”面对误会了儿子而暴怒的爸爸，刁老师说：“小翔非常聪明能干，我非常喜欢他，今天，我就是专门来告诉你的。”日子一天天过去，刁老师一步步走进了小翔的心中，小翔越来越依赖刁老师了。一天，小翔将刁老师带到了操场边的一棵大树下，刨出了一个塑料袋，里面装的是一些铅笔、橡皮、钢笔。小翔把它交给了刁老师：“老师，这些都是我以前拿别人的，我不知道该怎么办！”小小塑料袋重若千斤，孩子竟一人背负了几年，现在，他以这种方式卸下。刁老师蹲下身，眼睛平视着小翔：“小翔，过去的就让它过去，你是一个诚实勇敢的孩子。从现在开始，不要再拿别人的东西了，好吗？让我们轻松快乐地面对以后的生活。老师相信，你一定会成为一个最坚强、最勇敢、最诚实、最快乐的男子汉。”多年以后，小翔带着妻子、儿子来到了刁老师的家，送给了刁老师一箱专门从广州进的衣服。当年沉默寡瘦的小翔已经长成一个豪爽壮实的男子汉了。刁老师只收下了一件淡绿色的旗袍，留下了温暖的回忆…… 
　　我一直感动于这个故事，泪流满面。文中流露着一位女教师真实的教育情感，真诚的教育品质，真挚的教育行为，充满真爱的教育心灵，给予学生心灵上无尽的慰藉，给予学生行为转变的巨大动力，给予孩子生活中最温暖、最真实的信心。它时时刻刻提醒我，对待学生，要学会宽容，学会赏识，学会等待。 
　　用一颗包容的心去拥抱孩子，就给了孩子一片蓝天；给孩子一个微笑，就给了孩子美好人生的开始。 
　　三、要不断地学习 
　　朱永新教授在《我的教育理想》一书中说：“系统地接受教育理念熏陶是非常重要的。”他提议教育工作者都来系统地读一些教育名著。 
　　作为教师，与一般专家不一样，需要的知识并非拘囿于某一个方面，而是上下五千年纵横数万里几乎无所不包。从我的切身体会上讲，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。 
　　繁杂的工作中，学习是有困难的，教师要学会“享受”学习。教师成为“学习者”是时代的一个基本期待，因为如果教师不读书，只教书，他几乎不可能成为好教师。 
　　教师始终是一个持续的学习者，教师专业发展是一种“自我引导”的结果。但长期以来，教师的学习与教书是分离的。对教师来说，学习可以粗略分为两大类：其一是案例形式，它首先呈现的还是原理、知识、规则等原有理论体系的内容，然后用案例来展示、说明，帮助理解其复杂性与应用的灵活性，具有很强适用性的一种方式。其二是以问题为本的学习，在这个过程中，需要学习多学科或跨学科的多种知识，但仅此还不够，还要研究和产生新的知识或见解以及行动方案。在新教育实验中后一种方式是最为重要，也是最为灵活多样。为了解决问题，教师需要通过读书来调整自己的人生信念、教育观念，进而设计解决问题的方案。 
　　四、要善于思考 
　　笛卡尔说：“我思故我在。”教师应是个思想者。读书滋养“底气”，思考带来“灵气”，写作造就“名气”。在教育教学工作中，教师要做个有心人，去认真总结教育的得与失。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么体会？有什么感受？失败了，遭受挫折了，又是怎样处理的？为什么会这样？工作中，多问几个为什么，有助于我们进行深入的思考，发现一些本质的问题。这些东西如果不记下来，很快就还给记忆了。 
　　教师由于长期埋头与以重复为特征的日常教育生活，往往安于现状，对时时发生在自己身上、周围的教育教学问题习以为常。今天的教育，需要教师带着实践中的困惑、问题在广泛的听课过程中去思考别人课堂中的亮点，主动发现存在于自己教学行为中的问题，主动反思自己的教学行为，主动更新自己的教学观念，再把学到的好东西用到自己的教学中，结合学习和实践，将教育中活生生的故事原生态地记录下来――书写文字的同时，收获专业发展，收获教育智慧，体味教育的幸福。 
　　最后套用这样一句话作为结尾：“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。”