【正文】 
　　目前，素质教育已成为我国教育界的一个重要的理论和实践课露。学校是实施索质教育的主要阵地，课堂教学又是学校实施素质教育的主渠道。课堂教学中，学生是学习的主人，是教学的主体我通过多年的教学经验总结得出：学生学习物理的兴趣越浓，学习积极性就越高，学习效果就越好。如能把兴趣培养成一种学生学习物理的心理需要，就可以使学生逐渐葬成自觉、主动学习物理的习惯。因此，教师应该结合学生的实际情况，从不同途径，采用多种有效方法，激发学生的兴趣，调动学生学习物理的积极性，提高学习效率。
　　1、创设问题情境，激发学习兴趣
  我国古代教育家孔子曾说：“不愤不启，不悱不发’。这就要求教师应该积极地为学生设疑，使学生在“愤”，“悱”的状态下达到通晓理解的境地。设疑，要由浅入深，深入浅出，循序渐进地把问题留给学生。例如：教授欧姆定律时按照科学探究环节的安排，首先让学生回忆判断电流大小的方法，提出问题电流与哪些因素有关在电路中怎样调控电流的太小呢？在讲授知识时，有意识提出一些与物理知识有关的实际问题，让学生在好奇中生疑，造成一种悬念，诱导学生求知欲，同时让学生体会物理与我们的生活紧密相连。
　　2、创设实验情境，激发学习兴趣
　　物理科学是以实验为基础的科学，由于实验展现在学生面前的是直观、生动、形象的物理事实及奇异的物理现象，易调动学生的直接兴趣，激发思考诱发求知欲，因此可充分利用趣味惊奇的演示实验，创设愉快的教学情境。如：放大镜可以放大物体，还可以缩小物体；杯水倒置水不会流下来；冷水使烧瓶中的热水沸腾。通过这些奇妙的现象，激发学生的好奇心，把学生的思维从狭小的课堂引人广阔的光怪离奇的物理世界使学生在教师的指导下，不知不觉地踏上了学习探索科学奥秘的道路。
　　3、虚拟物理情境，激发学习兴趣
　　在教学中可虚设一些并不真实的“虚”、“谬”、“奇”的物理情境，由此推出一系列想象性的荒谬结果。掘学习摩擦力时，可让学生想象没有摩擦力我们将无法行走，无法拿东西。假如地球没有吸引力，我们的生活将有什么变化等。用反皤的荒谬启迪学生对正面真实的认识。即用虚拟情境达到“以奇澈趣”、“以虚击实”、“以谬论真”。
　　4、创设宽松环境，激发学习兴趣
　　初次学习物理的学生一般都觉得物理比鞍有兴趣，这是因为物理知识、物理现象来源予生活，能满足学生曲好奇心，但过不了多久，
　　一部势学生就会对教师自认为很精彩的物理现象、物理知识麻木。是因为教师在讲解这些知识时没有及时满足学生好奇薛各种提问。匿此在教学中，要保护学生的好奇心，不要以成人的所谓成熟的眼光看待学生的世界，多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题。课后教师应深人学生了解他们的学习情况、采取措施集体补救或个别辅导，使绝大部分学生能体会到“学会”的快乐。教师要转变教育思想，结合学生发展的差异，因材教、分层要求。确意识地适当降低试题难度，扩大优秀率，有利于促进教与学的良性循环。教师批改作业后的倍当评语，提问后的肯定，考试后的表扬和鼓励等措施都是培养学生学习兴趣的有效方法。
　　5、重视教学语言的直观性作用，激发学习兴趣 
  在物理概念、原理的教学中，因客观条件的限制，这些概念并不都是可以通过实验来帮助建立的．．这时教师的形象比方，通俗举例，用语言直观来代替实物直观，同样可以化抽象为形象，使学生有“如临其境”的感觉，这样既有助于学生理解，又培养了学生兴趣。例如：在讲运动和静止的相对性时，我引崩了歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”指导出以青山为参照物竹排在“游”，以竹排为参照物青山在“走”；在讲平面镜成像时，引用《漓江行舟》诗“江到兴安水最清，青山簇簇水中生，分明看见青山顶，船在青山顶上行”，这四句诗揭穿了整个江底世界漓江嫩绿的水面，像玻璃一样透明，两岸万点峰尖倒立江中。这样直观、生动的语言，使学生有身憔其境的感受，激发学生学习物理的兴趣。
　　6、充分利用好教材，激发学习兴趣九义新教材，文字简练，通俗易懂。书中用大量插图来说明物理现象和原理，如同儿童看的小人书一样，只要指导学生认真看书，认真思考大多数问甄就能自行解决，就能调动学生学习的主动性和自觉性。充分利用教材中简便翁行的小实验、小制作来丰富学生的课余生活，指导学生因陋就简，用生活中的废料，做一些趣味性强咒能说明物理现象的小制作。
　　7、巧用“顺口溜”，激发学习兴趣
　　顺口溜、歌诀作为一种民间文艺形式，其特点是朗朗上黜，易读易记，具有一定的趣味性。根据以往的经验，对于刚学物理的初中学生来说，培养他们的学习兴趣特别重要，而兴趣的培养很大一部分又来源于知识的趣味性。为此，在教学中有些物理知识我采用了顺口溜的形式，来激发学生学习物理的兴趣。如在长度测量中，重点知识是刻度尺的正确使用，而学生实际操作和应用中总是丢三忘四。于是崩这样的顺口溜：刻度尺，要放正，刻度部分要贴近；视线于尺相垂豆，估读数字要看清；末始相减才是长，写上单位才算完。学生通过顺口溜的背诵，实验的操作，很自然地掌握了刻度尺的正确使用，一开始就提高了学生学习物理的兴趣。增强了学生学习物理的信心。
  激发学生学习物理兴趣的途径缀多，教师必须在教学活动的各个环节渗透对其兴趣的培养，在课堂教学中交叉使用多种方法，才能达到较好效果，才会有物理教学的高效率。