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　　近几年，我们每位老师对写作教学都在进行摸索和实践，使得写作教学渐渐朝着规范化，系统化发展，而写作教学并不是独立而存在的，其实是可以无时无处都能进行的，就像大家谈到的在课本中可渗透作文教学，其实在一些试卷中的好的课外阅读篇目，也非常适合进行作文教学的渗透，而这些理解是我在听完刘燕颖老师的一节试卷讲评课中体会到的。
　　例如在我们的第二次单元测试中的一篇阅读，题目是《捡拾一地温暖》就是一个典型。
　　一、题目角度
　　立意就比较新颖，它不但运用了比喻的修辞，还设置了一个悬念（即温暖怎么捡拾），一下就将读者带入到情境当中去。这就给学生一个隐性的暗示，题目可利用这两种方法设置来吸引读者。
　　二、文章的开头
　　文中开头说到：“那户人家很穷，在农村，虽然当时每一家都不富裕，可他家里，更是一贫如洗，只有一个人的口粮地，产的粮食甚至不够一家人填饱肚子。”很朴实的一段话，但却让人禁不住想，那他们怎么生存下去呢？这就起到了引出下文，为第一件事情：村民故意掉落粮食作下铺垫。这样的开头寓巧设悬念于朴实当中，这让学生易学易懂。
　　三、文章的叙事（主体部分）
　　文章中讲了三件事：1、村民故意掉落粮食；2、军营的战士们故意颠煤；3、公交车司机为朋友照明。虽在写事，却事中有情，简洁明了，不像我们学生一样记流水账，平铺直叙，而是在叙事当中有起有伏，比如战士颠煤中，写到：“明明道路是平整的，但战士却开得极为不稳”，难道真的是战士们的开车技术不行，并不是，后面接着写到：“小战士告诉我，这样做只为了从车上颠下一些煤去，给那几户人家，而且，他们的草房极像战士的家乡，有种温暖的感觉。”这就一下凸显了主题。这就告诉学生，在叙事中不仅要写事，还要有平淡到惊奇的感觉，达到与读者心理上的共鸣。
　　四、结构安排
　　在刚提到的三件事情中，作者在第一件事情里笔墨要多一些，在开头以及第二段中写到的“这户贫穷人家捡拾粮食的表现”（正面描写）以及大人们制止文中的“我”捡粮食的做法（侧面描写）都是在为第一件事做铺设，而后面两件事却没有这样的安排，这就体现了写作当中，结构安排要有侧重点。这给了学生一些提示，在今后写作文时，如果在写几件事情时，要有详略的安排，要有所侧重。
　　五、表现形式
　　文章中运用了叙事、描写、议论相结合的手法，这更有利于突出文章的中心。文章先叙事，其中穿插人物描写、正侧面描写，如上一环节中提到的这户贫穷人家行为的描写，从正面表现了这户人家贫穷的程度；对他人的举动的描写，是从侧面描写，既说明了那户人家却是很穷，但同时又体现出了村民对这家人的默默帮助，这是一种无声的温暖，表现了主题。而这样的穿插同时又避免了学生常出现的问题：叙事空泛，这起到了一个很好的引导作用。作者在写完事情后，又会添加自己的感受，即议论形式，这样再次体现了主题。这样多种形式的表现，既让文章内容更丰富，又更能表现主题，不失为很好的借鉴。
　　六、结尾
　　文章结尾既对几件事情做了总结，同时又进行了延伸，文中写到：“要把这种温暖传递下去”这使得文章的主旨得以深化，同时又引起读者的思考。学生就会想，结尾不仅要点题，而且要深化，怎样深化，要有号召性的语言，由小到大，由眼前联想到将来，这样目的就达到了。不过，这些都需要长期性的训练，不能一躇而就。
　　因而，课内课外的写作教学渗透都很有必要，这样我们在进行教学时，范围会更广些，拘束少一些。以上就是我的一些浅显的看法，今后会不断学习相关理论知识，加强自身修养，对于作文教学还任重道远！