【正文】      课题主持人：丘妙芬
　　课题组成员：巫芳婵、蓝丽敏、丘君军、杨丽、
　　课题立项研究起始时间：2014年10月——2016年10月（二年）
　　一、课题的提出
　　在新世纪飞速发展的今天，素质教育已成为改革和发展之潮流，随着“应试”教育向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，那就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。《语文课程标准》指出：语文学习是“一个长期积累的过程，只有‘厚积’才能‘薄发’”，强调要“丰富语言的积累，培养语感”那么在小学语文教学理念的引导下，要求我们要通过更为主动、高效的学习来发展自我，以适应社会发展的需求和挑战。信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、分析和加工利用的能力。今天的小学生正是二十一世纪的主人。目前在小学六年中合计的阅读课文就有四百多篇，几十万字。如何才能培养好与时代相适应的阅读能力，基于此，笔者提出“小学语文开放性阅读”的实验研究，通过这个课题的实践与研究，对现行的语文课堂教学进行改革、补?充、扩展与延伸，使学生能把在课堂教学中学到的语文知识、语文能力在实践中得到应用，并有效地帮助他们深化知识、提高能力，促进学生个性的全面发展。?为此，小学语文开放性阅读教学研究是21世纪小学语文教学的一个快信息、拓展高科技的知识所必要的研究课题。
　　二、课题界定
　　阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。小学语文开放性阅读教学是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。阅读教学在小学语文教学中占有重要的地位。阅读教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量，是小学语文教学的中心。学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。丰富语言的积累，培养语感，发展思维。在传统的小学语文阅读教学中存在着许多弊端。“学生的阅读面窄，课外阅读量小，很少阅读文学名著及报刊文章。”这在很大程度上影响着学生今后的发展。而要解决这一问题的最好途径就是以语文教材为中心，向周边辐射，让学生阅读与文本相关的课外读物，使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的拓展和补充。当前新课改背景下的小学语文阅读教学存在诸多的问题,本文分析小学语文阅读教学现状,并提出一些针对性的解决问题研究措施。使学习者在拓展性阅读过程中，广泛收集与阅读文本相关的信息，并结合自身的体验实现阅读文本语境的重构，实现学习者认知、观念、经验的重构。
　　三、课题研究的理论依据：
　　以往课外阅读活动的开展始终处于一种自发、盲目、低效的状态，学生的阅读活动无法真正由课内逐步向课外过渡。在新世纪飞速发展的今天，素质教育已成为改革和发展之潮流，那么语文学习如何迎接信息社会的挑战，笔者想首先应该是拓宽语文课程资源，树立大语文观。把语文教学置于社会的大背景中，把语文教学与生活联系起来。努力构建课堂内外联系、校内外沟通、学科之间融合的语文资源体系，以扩大语文学习的空间，促进学生的主动发展。近年来，不少教育工作者在这方面做了有益的尝试，积累了宝贵的经验。但是，这些经验却因为研究的封闭性、范围的狭隘性、成果的模糊性，以及可操作性不强等难以交流推广。因此，广大小学语文教师对于学生的课外阅读始终长抓不懈，但是效果却不明显。而语文开放性拓展阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。基于此，笔者提出“小学语文开放性拓展阅读”的实验研究。通过本课题的研究，探索出一条切实可行的、科学的小学语文开放性拓展阅读教学的新路子。
　　四、课题研究的实践意义
　　小学语文阅读教学工作是语文教学的重中之重。在语文教学工作中,阅读是听说读写四部分中,能最有效地提高语文水平的一项。培养小学生的阅读能力,能增加他们对知识的获取和分析能力,陶冶情操,培养审美情趣。在大语文观念下的语文教育，要求师生从语文知识的微观中解脱出来，升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格的完善教育。在学好教材的基础上，把教学的触角伸向更为广阔的空间，从而提升儿童的语文综合素养。在一定程度上弥补课外阅读针对性、目的性不强的弊病。进行开放性拓展阅读，使课内和课外有机辐射开去。拓展学生的阅读面，为语文实践活动提供广阔的空间，也有利于形成知识体系。让教师课内教给方法，提供范例，课外组织有计划的读书积累活动，培养学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯，并在阅读过程中使学生受到高尚情操的熏陶和健康的审美教育，充分发挥学生个性，丰富学生的文化底蕴，并在不断的阅读积累中促进学生语言的发展，为说话和写作打下坚实的基础具有深远的历史意义。。
　　五、实验的目标
　　1、让学生通过拓展性阅读，对该素材描述的事件所处的大背景或者就某个特定视角形成自己的认识，进而加深、拓宽对课堂阅读素材的理解。
　　2、探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法，通过研究提升学生的语文素养。
　　3、在所在学校形成阅读教学有效性研究的氛围，带动学校青年教师形成一支较强的语文教师队伍，提升所在学校的语文教育教学质量
　　4、使学生具有较强的搜集、处理、加工信息的能力和阅读能力；培养具有人文素养和科学素养的未来合格公民。
　　5、努力建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、指导和服务机制。为学生的可持续发展奠定坚实的文化底蕴，提高学生的综合素质。
　　六、课题实验研究的内容
　　“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”开放性拓展阅读要求语文教师树立这种大语文教育观念，不仅要关注教材，而且要关注生活中许多随手可取的语文学习资料。要让学生在学习这些材料时，既增长知识，也学会生活，又学会做人，让他们在读书中感受学习语文的乐趣，在积累感悟中获得积极的人生体验。小学语文开放性拓展阅读教学的各种行之有效的教学流程。激发学生进行课外开放性拓展阅读的兴趣及学习语文的自信心。培养学生进行资料收集、整理归类的能力指导学生掌握开放性拓展阅读的方法。
　　七、课题实验的方法：
　　1、行动研究法
　　2、调查法
　　3、经验总结法
　　4、文献法
　　八、课题成员分工：
　　丘妙芬：根据本校实际情况及总方案的要求，收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。制定实验方案。实验期间，通过课题筹备会、动员会、开题会、现场会、调研活动等，借助课题实验的研究，实施新课程改革。把教育教学实践与理论相结合的研究，充分调动教师的积极性，让课题组老师成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。组织集中的大型讲座、写开题报告和课题实验报告。
　　巫芳婵：在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。
　　通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。以期达到最佳研究实效。
　　蓝丽敏：通过对本课题研究过程中较有效的学校的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果在学校推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。
　　丘君军：在实验的过程中，跟踪检查督促，及时了解实验的进展情况，及时开展各种相关的研讨活动，及时总结经验，推广先进，纠正不足。进一步摸清学生的阅读兴趣及教师进行开放性拓展阅读研究教学的现状，取得本课题研究的第一手材料和数据。
　　杨丽：根据实验目的，对小学语来文阅读课的教学模式进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。?对比较典型的阅读教学的材料进行分析，寻找更坚实的理论支撑，了解不同研究阶段教师对研究内容的理解与操作情况。
　　九、课题实验的具体步骤与实施（研究过程分四个阶段）
　　第一阶段（2014年10月——2015年2月）：准备阶段
　　课题负责人制订课题研究方案，进行开题报告，“教师如何开展课题实验”专题讲座，使实验教师进一步明确实验的目的、方法及实验过程中应注意的问题，为课题的开展奠定坚实的基础。透射出本课题实验的重点。通过课题筹备会、动员会、开题会、现场会、调研活动等，从理论讲座到实际操作对实验教师进行培训，采取集中讲座与个人自学相结合的培训方式。课题组不定期向实验教师发放学习材料，实验教师通过自学充分认识到科研的重要意义及本课题的实践意义，并能借助课题实验的研究，更好地实施新课程改革。课后，组织全体课题组成员进行研讨交流，使大家明确本课题实验的重点及意义。
　　第二阶段（2015年3月——2016年5月）实验研究阶段
　　实验以教师的课堂教学为主，通过反思来梳理教学中的得失；课题组主持人率先垂范，和实验教师一同写教学随笔、教学感悟、教学反思，真实地记录自己的观察、感受及思考。依据研究计划组织实施，不断探索研究方法，优化研究途径，发现问题及时调控，力争研究的实效、开展理论学习和收集，组织课题组教师从网上和刊物上查找有关资料，并附写相关的感想。开展公开课、观摩课、说课、评课等活动。教师撰写教学设计、课堂教学实录、教学评价等资料。及时总结，定期交流。实验教师坚持每周写一篇教学随笔，每个月写一篇论文，每年学期写一篇阶段总结，并随时记录自己上公开课的课堂教学实录。在课题实施过程中，开展各项研讨活动，促进语文课堂教学改革的深入实施。共同探讨解决问题的最佳途径。拓宽学生的阅读面，为语文实践活动提供广阔的空间；如：在教学《秋天的怀念》一课时，学生在理解“史铁生患病之初脾气暴怒无常和在母亲去世之后，在母爱的召唤下，他懂得了感恩，学会了乐观，也更加坚强地面对生活”这部分内容有疑难。于是，教师要出示史铁生写的《病隙随笔》的部分内容，既使学生在理解课文内容上减缓坡度，又架起让学生走进文本、走进作者心灵的桥梁。后邀请有经验的老师对本课题中期研究的成果进行鉴定，提出后一轮新的研究思路和方案。
　　第三阶段（2016年6月——2016年10月）实验总结阶段
　　参研人员要强化成果总结意识和成果推广意识，对过程性研究成果认真进行总结、提炼。有意识地为学生推荐相关的书籍与作品，使学生逐渐形成独特而富有个性的阅读行为。编写“改进小学语文开放性阅读教学，提高学生的阅读能力”研究的论文集。收集师生教与学的成果。作好相关测评工作，撰写研究论文和结题报告。
　　十、课题研究保障条件：
　　1、本课题有着丰富的研究经验。学校具有先进的教学设备和较高的管理水平，为课题的顺利实施提供了强有力的保障。定期召开例会，研讨会，听取实验教师汇报。
　　2、课题主持人丘妙芬，小学高级教师，从事小学语文教学研究30余年，曾多年担任语文科组长。班主任工作十分出色，曾多次被评为优秀班主任。在语文教学上独树一帜，成绩显著。她本人所写的教育教学论文：《班级管理重在找魂》》《心灵的沟通》《留守儿童教育策略》《小学作文教学之我见》等分别获得国、省、市、县级一、二、三等奖。其本人还承担全校小学语文教研究工作，自新一轮课程改革实施以来，多次组织全校小学语文教师开展培训及研讨活动，极大地推动了课程改革的进程。建立健全实验组织机构。开展教师听评课活动，加强校际间的交流。她完全有能力带动全科组人员按质按量完成本课题研究的任务。
　　3、课题组成员实行层层负责制。实验教师积极地在所在学校开展研究活动，起到辐射作用。课题负责人参与并指导课题研究，随时了解研究进展及困惑。充分利用网络资源优势，通过网络研讨教研活动内容，交流实验情况。
　　4、学校重视培训实验教师；创造条件为实验教师提供各种外出学习的机会，开阔视野，增强信心，提高素质。本课题研究一定会取得丰硕的成果。
　　5、.课题参研人员，有着丰富的教学经验，他们都是本校小学语文教学骨干，是善于潜心钻研的科研型教师；他们一定会紧紧团结在一起形成合力，协作研究，攻关结题。
　　十一、课题研究的成果展示：
　　经过两年多的实验，教师在新课程理念的指导下，对现行的小学语文开放性阅读教学进行大胆地改革开放、补充、拓展与延伸，从深度、广度等方面拓宽学生的知识面，培养学生学习语文的兴趣与习惯，增强语感，提高综合实践能力。在课题的带动下，每位实验教师都能够做到扎扎实实地开展教学研究，科研意识明显增强，科研能力也不断提高。她们勤于实践，勇于创新，善于思考，在教学中取得了优异的成绩。随着阅读量的增大，知识的储备逐渐增多，学生的理解能力、阅读能力、习作水平均得到不断的提高。
　　十二、课题研究经费：4500元、（学校出一部、自酬一部分）
　　十三、课题研究的主要参考资料
　　1、《中国当代阅读教学理论与阅读教学》　韩雪屏著
　　2、《有效教学》　肖成全 等编著
　　3、《语文课程标准》　教育部