【正文】 
　　群文阅读是群文阅读教学的简称，就是围绕着一个议题选择一组文章，而后老师和学生围绕这个议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。众所周知，语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程，绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景，语文课程的教学就是从语言的教学开始的，语言的学习自然少不了阅读，且还要多读、多悟、多思考和探讨。如果缺少了阅读的课堂则如无源之水、无本之木．所以，阅读课就应该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的阅读情境中，在丰富的语言想象中，让学生通过品读语言文字，去享受语言的魅力．并有效地在读中去发现和探索出这组选文所蕴含的可供师生展开议论的话题。
　　一、阅读中品味
　　新课标指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读．要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶．”群文阅读的兴起，又开辟了另一条关于阅读教学探讨的新途径，但也给阅读教学带来了新的挑战。一节课里读一组文章，意味着我们要作出想应的巨大的改变。所以我们在教学时，更应重视多给学生自由阅读的机会，让学生自己去感知体会．通过大量的阅读、浏览，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力．读书读书，以读为先，然而我们教师就是不太敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，还不如教师多讲些．于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间相对太小，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈．而群文阅读应是以学生为中心的教学，学生有权力、有机会参与课程的建构，也就是说课程内容必须是对学生有意的，是他们所关心的、感兴趣的。在活动进行的过程中，学生有学习的自主权和选择权，有权选择自己感兴趣的主题、内容来学习，有权决定用何种语文形式来呈现自己的观点。
　　二、阅读中思考
　　读书贵在自悟自得，我们通过群文阅读希望每个孩子都有满足感和成就感，就需要将眼光放到过程而并非结果上，一节课读一组文章，就必须把大部分时、大部分精力放在学生的自读自悟上面，让学生从浏览、跳读，默读等方式中选择适合自己且最有效的方式阅读，去感悟。“读书百遍，其义自见”讲的就是这个道理。在课堂上，我们常常会把过多的精力投入到对文本内容的挖掘和对思想感情的理解上，强化了“人文的感悟”，却淡化了“语文本色的品味”．事实上，小学语文教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，不仅浓缩了作者丰富的情感，而且在遣词造句、语表达上都颇具特色．因此，教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处，引领学生悉心品味，从一个个标点，一个个词语，一个个句子中去玩味语言，通过细嚼慢品，激发与作者的情感共鸣，使学生不仅能感受到人文关怀，更能得到语言智慧的启迪。而群文阅读的闪光之处就在于学生一篇接着一篇的阅读当中，始终保持着新鲜感，特别是在横向结构的比较性阅读中，学生会不断涌现质疑和发现。在课堂上，我们总是引导学生通过反复的朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵，然而，要想使学生真正把书读好，读出语言的滋味、读出语言的神韵，就要引领学生入境放情地，逐渐深入地读书。通过多元探读，体验课文描写的意境，体味语言文字的节奏美、音韵美，丰富自己的语言储备和语感经验，并启迪自己的思想，使之更深邃。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”久而久之，学生就能做到有理解地读，有体验地读，传情达意地读。学生的探究朗读能力自然也就大大提高了。
　　三、阅读中探讨
　　群文阅读的的主重要任务之一是有所建构，也就是让孩子们在经过一组文章的阅读、质疑、思考、探讨以后，已有的经验必须有所增长，并形成后有经验。叶圣陶先生曾经说“多读作品，多训练语感必将能驾驭文字。”语文教学的最高境界是真实、朴实、扎实。语文课就应该充分利用文质兼美的课本，引领学生抓住内容精彩之处、语言运用经典之处，品读语言文字，让学生从课文中的字、词、句、甚至标点符号的比较、揣摩、感悟、运用中得到人文的关怀，受到语言的熏陶，努力使学生提高语文素养。相信，这样以“品读语言”为核心的语文课需才能让我们的学生都沉浸在“语言文化”的无穷魅力中，让每一个学生都“想说”、“会说”、“能说”，让学生在正反或不同侧面等不同角度都话可说，都能介入到话题的探讨中。使我们的语文课真正散发出迷人的光彩!多给学生提供阅读的机会，还可以通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自口中出”的美妙境界。教学中要重视学生与文本的深入对话，应紧紧依靠语言文字的土壤，引导孩子透过语言文字与作者进行心灵对话，领悟语言文字表情达意之精妙。学生在品读文章时，要对文章的语言反复理解，体味，推敲，对语言意蕴进行深入的探究，透过语言文字窥见其思想，领悟其精髓，从而加深学生对语言文字的深刻理解。群文阅读必须大胆放手让学生去读，去比较，多提不同的看法和疑问，学生在语言环境中学语言、用语言。所以群文阅读课，语言也是根，是本，是一切的凭借与基础，在教学实践中，我尝试引导学生去研读教材，品读文本，从字里行间中体味语言的无穷魅力，让阅读课返朴归真，充满浓浓书香。在阅读中指导学生读出情，对春天，对大自然的的热爱之情;悟出形，边读边在头脑中过电影、画画;读出神，悟出语言文字的言外之意。总之，一节真正让学生学习阅读的阅读课，是能有效提高学生的思考能力、感悟能力和探讨能力的，就让群文阅读有效地伴随着学生成长吧！