【正文】 
　　如何针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习的课堂模式呢？根据多年的英语教学实践，从以下几方面谈谈自己的做法和体会。
　　一、创造轻松愉快的学习环境
　　丰富多彩的游戏最容易引起学生的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，好奇心强，好动，我根据学习内容设计多种猜迷游戏:例如“听音猜动物”，提前录制几种动物的叫声，如monkey cat dog bird tiger lion等，将它们的叫声呈现给同学们，通过猜谜来学习句型“Is it a…?Yes./No,It's?a…”。同样通过“听音猜职业”的游戏学“Who's?he /she ?“蒙眼摸动物”的游戏学习“What? is? it ?”等句型。游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。
　　二、将竞争意识带进课堂教学
　　对自尊心，荣誉感都很强的学生来说，竞赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，俗话说：“水激石鸣，人激则进”就是这个道理。因此，我们在复习表示动作和指令词时，把学生分成四组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。如Stand up please! Sit down! Touch?your?head !Point? to? the? window !?Show? me? your?ruler !? Open?the?door !Look? at? the? blackboard !?Turn　Left!　Turn right !go straight on!等，获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。而在学习人体部位单词时，我让学生摸着自己的头或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说 my head your face? my?nose? his eye her ear等等，然后教师发指令touch? yourhead?/ face/ nose /?eye等，学生随即做动作，并在小组间开展竞赛。竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。
　　三、营造民主、和谐的课堂气氛
　　教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，我在教学中常常使用 Good? try !? Try?again ! Don't? be? afraid ! You're? clever !等鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能均衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。
　　四、创设情景，进入角色。
　　教师用自己的情感去拨动学生感情的琴弦，使之产生共鸣，师生一起进入教学内容所规定的角色，融洽、愉快地完成教学任务。情境的设置，有利于激发学生的归属感和好奇心，使学生以开放的心态接受教师为他们提供的各种教育情愫，从而以一种渐趋主动的心态投人情境。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极、活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新，乐于发表意见。因此，我在教学中积极提倡：答错了允许重答；答得不完整允许补充；不清楚的允许发问；不同意的允许争论；教师错了允许批评。对于学生提出的不合理的问题和做出的“怪异”回答，不要急着生硬地否定，而要采取宽容的态度，提议他“再听听别人的意见”，引导学生在研讨中自悟，自我否定，精心保护学生的自尊心和自我发现的意识，培养学生勇于求知的欲望。在这样民主的课堂气氛中，学生全身心地投人学习，能充分体会学习的乐趣。由于语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生回到了活生生的现实中。如学习语言点“When do you…? ”时,要求学生相互采访一天的生活，采访本组，采访邻组，采访朋友。课堂上先让组长来阐述自己的采访结果，然后由组长当小老师，在组内让其他组员再叙述，这样学生们个个积极开口，人人踊跃表达，在很短时间内，便掌握了语言，巩固了短语，真实运用了语言，使学生学在其中， 乐在其中。
　　另外，教学活动是一种充满情感的交流过程，充满浓郁的情感色彩，教师还应重视情感的调控作用。以情感的钥匙开启学生的心扉，善于倾听学生的意见，及时肯定他们在学习过程中的进步。兴趣是学生学好知识的内驱力，也是学习最好的老师，是调动学生学习积极性，促进学生积极思维的重要因素，对大面积提高教学质量起极其重要的作用。使学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，学习效率有了大幅提高，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性也被激发出来，学生的英语能力真正得到了提高。
　　五、注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力
　　教育学指出：学生所获得的知识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的Family?tree .填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告。收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，从制作过程中来体会英语文化的底蕴，从合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。
　　法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教学就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动地在快乐的课堂活动中自主学习，享受在英语学习中所带来的每一份快乐。
　　参考文献：
　　[1]王方林;何谓有效的课堂提问[J];教育理论与实践;2012年07期
　　[2]张丽;试论有效课堂提问的技巧[J];上海教育科研;2013年12期
　　[3]赵敏霞;对教师有效课堂教学提问的思考[J];现代教育论丛;2013年03期