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　　有人说：“教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。”我认为要想优化课堂结构、提高课堂效率，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极主动性。需要我们老师在课堂上运用适时有效的教学方法，这是提高思想品德课教学效率的良策。下面结合自己的教学实践谈几点自己的看法。
　　一、小组讨论法
　　小组讨论作为学生学习小组内的交流讨论，一种班级成员之间的互动方式，有着师生对话无法替代的作用。小组讨论作为合作学习的一种方式，提供给学生相互作用、卷入课堂学习的机会，使所有的学生都有机会表达自己的思想、观点，锻炼和证实自己的能力。 
　　例如我在讲到《消除心理烦恼 快乐成长》时，我就运用了小组讨论的形式。在我提出“怎样消除青春期出现的烦恼”的问题后，每个小组在小组长的带领下积极准备，小组讨论为全体同学的积极参与创设了一种良好的氛围，整个班级气氛非常活跃，最后每个小组派代表汇报了自己小组的意见。可以看出同学们在讨论的过程中都动了脑筋，想出的方法既有创意又非常实用。所以我觉得如果教学内容允许，可以把课堂交给学生，充分发挥学生的主体作用。
　　二、事例感悟法
　　学生本身就是现实生活中的一份子，利用发生在学生身边的事例来创设情景，一方面使课堂教学更形象、更立体、更实效，激发了学生的学习兴趣，另一方面又避免了空洞的说教，使得教育更具有说服力，符合《新课标》提出的“理论联系实际”的教学原则。
　　例如在讲到《生活中有是非善恶》时，我就采取了发生在学生身边的一些事情作为“反面素材”比如：爬窗户、损坏消防栓上的标签等等。图片一出现，立即调动了学生的参与热情，他们都针对以上现象大胆的谈了自己的看法。纷纷表示以上这些现象在生活当中确实是实际存在的，并且通常是熟视无睹，只是没有意识到问题的严重性，觉得非常惭愧。他们表示以后不但要求自己不做此类的事情还要坚决同这些违纪违规现象作斗争。我觉得通过这种形式，一方面提高了学生辨别是非的能力，另一方面正确引导了学生的言行。
　　三、小品表演法
　　小品表演这种教学方法为大家喜闻乐见，它可以给学生提供一个实践的平台，学生在活动中明理，在明理中导行，这种形式可以刺激学生感官，激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。
　　比如在讲授《新集体 新面貌》这一项目时，在适当的环节，我就采取了小品表演的教学方法。几位同学的表演可谓栩栩如生、入木三分，其他同学好像也被带入了创设的情景当中。“剧中”人物的品行一目了然的展现在同学们面前。这让学生很容易就能分辨出谁对谁错，从而很自然的正确的引导了学生的言行。让学生体会到不遵守课堂纪律是给班集体脸上抹黑的可耻行为。作为班集体的一员，应该时时为班集体增光添彩。
　　四、辩论会法
　　采取辩论会的形式可以使学生在辩论过程中碰撞出思维的火花，从而更加全面深刻地认识问题。
　　比如，在学习《学习——成才的阶梯》时，我运用辩论会的方法来导入新课。辩论会的题目是：学习到底重不重要。辩题一出，大家摩拳擦掌。之后，大家展开了一番唇枪舌战。一直到最后师生达成共识：学习非常重要。其实在辩论的过程当中，学生们随着辩手的有理有据的辩论，对此问题逐渐得有了深刻的认识。并且也从其中了解了许多关于学习的各方面的作用，这为老师下面的讲解作好了铺垫。关于“学习的重要性”的问题迎刃而解。
　　五、多媒体创设情境法
　　随着现代化教学设备的不断发展，许多兼俱影、像、声、光等功能的教学设备，如实物投影仪、录像、计算机多媒体等充实到我们的课堂教学中，教师可以根据教学内容的特点，精心设计“课件”，熟练操作运用这些电教设备，为学生创设最佳的“视听”情景。媒体资源的运用可以化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性。
　　比如在讲到《面对生活中的不良诱惑》这一框题时，我摘取了一段录像，这是一段关于一个因没钱上网打游戏从而走上拦路抢劫这种违法犯罪道路的中学生的的自白，学生在看完了之后都深有感触并积极发言，发自肺腑的谈自己受到的启发，通过聆听学生的发言，我感觉到身在高墙内的同龄人的忏悔已经深深的触动了他们的内心。我相信在面对不良诱惑的时候，这个前车之鉴一定会使学生们用自己理智清醒的头脑来抵制他。
　　六、自主探究法
　　自主探究法是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探索、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
　　比如在讲授《走依法治国之路》一课时，在学习“依法治国的含义”这一环节时，我运用了自主探究的方法。我首先给学生列出关于依法治国含义的相关问题，然后通过同桌交流、合作的方式自主学习课本上相关的内容。自主解决老师所出示的问题。
　　自主探究式教学发展了学生的创造性思维，培养自学能力，培养学生科学探究能力与解决问题的能力。
　　总之，适时的教学方法能够调动学生主动、合作、探索学习的积极性，真正使教学过程实现师生互动，达到“教学相长”的目的。其实初中思想品德课的教学方法还有很多，只要能培养学生主动、探索、合作、学会学习的能力，就是有效的教学方法，都值得我们去探究！
　　参考文献：
　　[1]陈美媛 《浅析政治课教学中的小组讨论》  
　　[2]韩光明 《探究性学习与学生创新能力的培养》