【正文】  距离第一次新课改的提出已经有十余年的时间了，在认真研读了2011版《新课程标准》的内容后，我欣喜的发现小学英语课堂与实际运用，在教学中所发生的翻天覆地的变化，尤其提出了“强调学习过程，倡导体验参与”的新理念，以及“培养学生的祖国意识和国际视野”的新目标。众所周知，英语作为一门语言学科已经越来越受到社会和家长的广泛认可和重视，这是时代进步不可避免得一种积极趋势，对于现今的英语教学来看，我们有很多需要不断探索和研究的问题和方向，但同时也有很多令人兴奋的教学成果，值得我们共同来分享：
　　一、回想我的教学方案和实践： 
　　（一）认真备课，分层对待不同孩子的学习要求；让好生更好，差生跟上。 
　　作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。从素质教育的角度说，我们要面向全体学生，期望他们都有所学。从小学生的智力发展过程看，我们应坚信他们都是可塑之材。小学生，尤其是低段，正处于儿童前期，这一时期，大脑和神经系统的发育已经完成，脑神经系统的控制与调节功能也日趋完善，因此，这一时期的正常教育与良好环境显然格外重要。因此教师在课堂教学中要根据每个孩子得心理和生理特点，在寻求共性发展得基础上尽量挖掘孩子的个性特点。在备课上所下得功夫尤其多，这就要根据孩子所学和所吸收得不同情况进行教学分层，老师所设计到得内容既满足了优生学习得求知欲更让中低程度得学生讲旧得知识得到复习和巩固并通过交流，认读和游戏等方面相互带动，这样不仅照顾了优等生也让差生和后进生逐步跟上脚步，增强他们学习得积极性，整个班级体就形成了一个很好得良性循环，使每个孩子都得以不同程度的照顾，让他们在课堂上感受到学习的快乐！
　　（二）坚持原则，增强信心 
　　首先是因材施教，积极鼓励原则。每一个孩子本身就存在一定的差异，或多或少，这是客观的，但作为教师，不仅要提高教学质量，更需要得是面向全体学生，将眼神中流露得交流和情感传递到每一个孩子身上。因材施教，充分调动每一个学生的积极性、主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。同时一句鼓励得话语会让孩子在学习上倍受鼓舞，在课堂上我特别对积极发言和进步大得同学竖起大拇指，并说上一句“You are good!”“wonderful”“super”等之类语言，尽管很简单，但对于孩子们来说老师这些肯定的话语比吃上10颗糖果所带来得积极效果要好上百倍，这让他们从心底里感受到关注和赞美，从而更加增强了学习的信心。
　　（三）明确小学英语的教与学： 
　　1、使儿童获得一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。 
　　2、养成良好的学习习惯，这非常重要。为进一步学习英语奠定不可磨灭的作用。　
　　3、听说领先，读写跟上，不仅要让学生大胆开口同时还要养成学会“听”的习惯。
　　4、打下较好的语音、语调和书写基础。
　　5、培养兴趣，营造学习氛围，让英语融入在歌曲童谣中，让孩子们喜欢学英语和听英语。 
　　二、在教学内容上： 
　　（1）以语音为本，准确清晰的发音贯穿整个教学过程 
　　语音的重要性：语言是一种工具。人们使用语言，进行交往、交流思想。我们通过学习英语，可以和许多国家和人民交往，可以吸取有用的科学文化知识，为我国的社会主义建设服务。语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。
　　从第一节英语课开始我就渗透语音教学，不论是会话中的词、会话后的词，都通过语音练习，强调发音要领，持之以恒。这时，以模仿和利用语音拼词相结合的方式进行教学，并从中使学生形成利用语音学习英语的意识和一定的技能。 
　　（2）以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语的魅力： 
　　学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。课前得duty report,课本中的会话、talk together，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。例如，在讲新课时“练习”，平时学生已能脱口而出“May I come in？”   “Good bye,be careful!”等在学习后就可让学生在生活中运用起来。当我不留神踩了一名学生的脚，便说“I'm sorry”，学生说“Don't worry”，很自然地练习了所学英语。 
　　（3）单词的认读、记忆逐步加强： 
　　学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用语音拼读出来；同时将课文中出现得“Sight words(常用单词)”单独挑出来以卡片出现得形式让学生通过看、听、读进行记忆，待到一定程度时可让孩子进行简单得造句，这样让学生活学活用这些原本枯燥得单词，使课堂一下活跃起来，孩子得积极性也很高，不仅摈弃了过去得死记硬背更重要得是让孩子能将输入得英语知识变成自己得语言，使语言学习起来更加生动有趣！
　　此外，每单元结束后，我都要带领学生进行系统复习，内容除了单元检测外，还有会话、听说、用语音拼认单词等。书上让学生粘贴得表格是一种家校联系的方式之一，查漏补缺，把每一位同学的学习情况情况记录在案，这样教师和家长双方都对孩子的学习情况有了一个比较全面得了解，做到心中有数。 
　　在对待学生方面： 
　　在课堂教学、课后复习和单元复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学
　　三、课后教学反思： 
　　我的原因：
　　(1)教学方法、形式有所变化，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯问、学生答，那些“优秀生”听得进去、做得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。 
　　(2)更重要的原因是教学的覆盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后练习和单元复习，“优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。 
　　（3）要在学生“学习过程”上多下工夫，尽量让他们来参与这个课堂的学习，从而体验学习乐趣，并让他们养成独立思考的习惯。老师“教”的方面适当减少，加强对学习能力的“培养”。
　　学生的原因： 
　　(1)学生的智力、能力水平的差异是客观存在的。 
　　(2)更重要的原因是学生是否具有良好的学习习惯,随着时间的推移、学习的深入，那些智力、能力水平相对较低的，也没有一定良好学习习惯（或说是自制力较差）的学生学习就落后许多了。
　　我在小学英语教学的改进：
　　要使每个学生学好英语，能使每个学生学好英语。 
　　（1）、加强教育教学理论和英语的学习，完善我的教学方案。 
　　（2）、更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。
　　我相信通过自己在教育教学中的不断努力，更多的去探索、发现以及总结英语课堂中的“积极效应”，学生会因为我们独特的教学方式而更加热爱这门学科，达到“轻松学习，快乐成长”的境界，这也是作为一线教师的我们需要深入思考的问题！