【正文】 
　　传统的教学方法一直是以教师讲为主，学生只能够被动的接受知识。新时代背景下要求改变这种教师作为主角的教学方式，合理利用教学资源，增强小学语文课堂效率是青少年必不可少教学方式。只有提高学生的学习效率，才能够让学生更好的掌握知识，同时也是为培养21世纪新型人才打下一个良好的基础。多媒体具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能,老师要充分利用其资源,在平时的教学中多运用多媒体手段,努力提高自己的教学水平,以培养出更多的创新的人才。
　　一、运用多媒体资源,激发学生学习语文的兴趣    
　　语文课文中蕴含着许多美的语言、美的情感，在教学中我努力捕捉这些有价值的知识信息，充分借助多媒体教学资源，引导学生用心去感受其中蕴涵的美。 
　　俗话说:兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生探求新知、获得成功的一种推动力。多媒体有声有色,图文并茂,能为教学创设一个生动有趣的教学情境,能化静为动,化无声为有声,为学生提供直观形象逼真、色彩鲜明的视听觉感受,使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目,从而激发学生的学习兴趣。在语文教学中结合具体教学内容,运用多媒体资源,巧妙设计情境,使学生如身临其境,从而激发学生浓厚的求知欲望,充分调动他们学习的积极性。学生有了兴趣就能更好地投入学习中,提高学习的效率。     如:教学《观潮》一课,将钱塘江大潮来临时雄伟壮观的景象描写得淋漓尽致,使人如临其境。在教学中,可借助多媒体课件,展示钱塘江大潮的壮观景象,会马上吸引学生去读课文;借助课件,可以更好地让学生体会“横贯江面”“水墙”“隆隆的雷声”等等以从字面上难以理解的词语;借助课件,可以让学生很容易地感受潮来时如千万匹战马齐头并进,浩浩荡荡的壮观之美。多媒体课件让课文内容变得这样容易理解,学生由于能够理解课文,就会增加学生对学习语文的兴趣。    
　　二、利用多媒体资源,优化学生的学习方法     
　　小学语文教学不仅要教给学生知识,更重要的是教给学生适合自己有效学习语文的方法。语文学习的学习过程实际上就是学生借助自己的智慧努力探索,不断构建的过程,充分发挥学生的主体作用,这样才能加深学生对道德认识的理解,促进道德内化。如在教学《圆明园的毁灭》一课时,由于圆明园的遗迹遭破坏严重,很难再见原始的圆明园,见证它真正的辉煌。我也不可能带学生到北京参观圆明园遗址,单凭学生看书中的插图,根本不可能对圆明园有清晰的认识,为了帮助学生理解,我在课前就布置学生以小组为单位,自己查找有关这篇课文的资料。另一方面,我利用班班通观看有关圆明园现在的遗址及英法联军火烧圆明园的片段。当学生看到这样的画面,他们不由自主地感受到圆明园的辉煌和毁灭的过程。我在设计课件时,充分考虑到学生的主体地位,课文内容的图片根据学生的需求点击呈现,时机适当的情况下,让学观察画面谈感受。此时,学生的思维十分活跃,发言非常积极,纷纷谈了自己对课文的认识吧,并把自己课前找到的资源都排上了用场。通过学习,学生不但能充分想象到当时清朝的无能,还提高了对学生不忘国耻,振兴中华的认识,拓展了视野,还优化了自己学习语文的方法。     
　　三、运用多媒体手段,突破教学重难点    
　　如何解决一篇课文的重难点,是每一名语文老师时时要面对的问题。每次遇到这个问题,就会让教师陷入沉思,究竟哪一种方法能更好地突破这节课的重难点。由于不能找到一个绝佳的方案,只能思考多种解决方案。当我们有了多媒体后,就多了一个解决重难点的有效方案。这是因为多媒体能将一些抽象的内容变得形象的,让原本是这一节课的重难点变得容易理解。多媒体教学以图形和动画为主要手段,同时可将图形由静变动,由小变大或由大变小,由慢变快或由快变慢。学生通过观察,使学生如同身临其境,不仅可以接受到大量的教学信息,而且能获得清晰明快的感受。画面生动,图、声、文配合,能大大提高学生的兴趣,使注意力更集中,因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言,其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物,否则会坏事的道理。在教学时,我充分利用多媒体手段,设置船动、剑不动的动画效果,让学生先观察然后再问学生:“古人到了岸边会找到剑吗?”由于观察了直观、动画的图片,大大提高了学生的积极性,学生纷纷举手发言,不需老师多讲解,学生就能很清楚地明白这一道理,教学的重难点顿时迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了教学效率。  
　　事实证明,合理利用现代教育信息化资源能够有效提高语文课堂教学效率,使学生超越时空,多维感受,不仅学到了课文的内容,还领略到了更广阔的课外世界,把课内和课外的知识有机地结合在一起,而且情感上得到了满足,精神上得到了熏陶,能力上得到了训练。如何让现代教育信息化资源更好的服务教学,值得我们每一名教师不断地思考与探索。