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　　作为美术教师如何在美育领域里探求美术教学创新的有效性呢？也就是如何点燃学生创新的火花，是美术教师在创新教学中起主导作用的关键所在。尤其是在美术教学的全过程中，让学生以参与求体验，以创新求发展。下面根据笔者多年的教育教学实践，仅就美术教学创新作以如下尝试与探索：
　　一、培养兴趣，激发表现欲
　　兴趣是激发学生学习一切的内在动力，能够充分地调动学生的思维和求知欲望。学生在美术创作中积极自主地去探究都要归功于兴趣的引领。教师要从激发兴趣入手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的情绪。在教学中首先要使学生对美术作品感到新奇有趣味，这样他们才能成为认知的主人。比如，教师可采用图片欣赏、实物作品展示、故事表演或者游戏引入的方式激发学生的兴趣，通过这种方式，可使课堂教学真正成为学生快乐学习的场所，更好地激发他们的表现欲望。
　　二、激发想象，培养创新意识
　　想象是开启智慧的大门，艺术创作没有想象即失去了灵魂。我们在新的课程改革大潮中应树立新的教育观，积极探究科学的丰富而灵活的现代教育教学方法，引领学生开拓思维，展开想象的翅膀。在教学中，教师可采取故事、游戏、欣赏、交流等方式开启思维的发散，激发学生的探索欲望，做到敢想、敢说、敢做，教师要充分发挥教学激励的功能，培养学生的创新意识。
　　三、课外延伸，提高创造力
　　美术课堂中的教学并不能完全激发学生的创造性，要把学习的内容进行课外拓展延伸，引领他们进行综合性的探究。美术课外活动小组的设立能够很好地为学生提供良好的创造空间，我们可以以整个活动小组为依托对学生进行更深层次的能力延伸训练，提高审美素养，在想象和多种表现方法的基础上进一步提高创造能力，加强有针对性的知识延伸，比如，探究带有抽象意识的想象画、中国版画、装饰画等，既丰富了美术知识，又在思维上有了创新意识，使学生的创造能力在课外延伸活动中得到提升。
　　四、创设合适的环境
　　古人云：千里马常有，而伯乐不常有。在人的内心深处都需要一个能够发现自己的“伯乐”。而这个现象在小学生身上表现得更强烈。因此，作为小学美术教师，更要积极为学生创设有利于其发展的情景，让学生感受到美术的乐趣，并鼓励学生不断探索和思考。例如小学美术中的《趣味纸笔插》这一课，这堂课的教学目的就是通过对纸笔插的认识，了解事物空间
　　立体构成的常识，怎样由平面变成立体，培养学生立体构成的思维方式，锻炼学生自己动手和对事物创新的能力。在教学中，老师可以把课堂教学内容向学生讲解清楚，之后，老师可以让学生一起来仿造课本中的纸笔插。在制作的过程中，鼓励学生相互交流合作。完成之后，老师再示范性的用不同的方法做出几个样式各异的纸笔插（切折法、镶图法、插接法等），让学生认识到，纸笔插的做法是如此的丰富，纸笔插的样式外形也可以如此的多姿多彩，以此吸引学生的眼球，调动学生积极思考的情绪。之后老师再鼓励同学们发挥自己的想象，用自己的方式来做出一个让自己满意的纸笔插来。教学实践表明，学生制作的纸笔插各不相同，各有特色，丰富多彩。学生发挥自己的智慧并动手制作，这就是创新的表现。
　　五、引进竞争机制
　　在达尔文的进化论被人们所熟知后，与这个理论紧密相关的一个词——竞争，越来越被人们深刻的认识和认同，尤其是现代社会，随着人们生活节奏的加快，我们要开发出更有利于人们便捷生活所需要的一切物质产品，这就需要有更多的具有创新意识和创新能力的人才为我们这个社会服务并创造价值，然而培养学生的创新意识及能力，是一项长期的复杂而艰巨的任务，所以要求教师自身必须要有创新思维和创新意识，在日常的教育教学中，要根据学生的实际能力，让他们敢于探索，大胆地追求创新，所以我们将竞争引入到课堂教学活动中。“竞争意识是一种进取性和显示性的个性心理的表现，竞争就是争取超过别人而获得成功”。如：在《漂亮的挂盘》一课中，要求学生充分发挥自己的创新能力，在素胎的挂盘上作画。结果每个学生画的都不同，都有自己的想法，有的同学画的是喜洋洋、有的同学画的是灰太狼、有的同学画的是龙等，真是五花八门。对于这些成品，教师以一定要鼓励他们，希望他们能够继续发挥自己的创新能力。这种意识的存在和发挥作用可以调动人的内在积极因素，让孩子向成功的方向努力。在美术课上，我们可以将那些有创新思维的学生作品，拿到前面展示给其他学生观看，并做出口头或者物质的奖励，有时候我们还可以激励他们“还有哪位同学的作品更好呢?更有想象力呢?老师还会请你到前面介绍自己作品，咱们来个比赛，看看哪位同学最具有丰富的想象，表现更有新意”。经常用这种办法可以激励其他学生也积极思考，激活创新思维意识。
　　总之，现代美术教育要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，确立学生学习的主体地位，通过多种教学手段，激发学生学习美术的兴趣，使之具备主动积极的学习心态，产生执著的探索精神，适应未来社会将会更大程度地张扬每个人的主体性和创造性，促进学生的个性形成和全面发展，培养知识经济时代合格的具有创新精神的社会成员。
　　参考文献：
　　[1]《走进新课程》教育部基础教育司组织编写，主编：朱慕菊，北京师范大学出版社。
　　[2]《研究性学习教师导读》主编：霍盖萍，广西教育出版社。