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　　生物学是一门趣味性很强的学科。但在传统的生物课堂教学中，往往是教师机械的、单调的知识传授和技能训练的教学方式，学生被动接受的学习方式。这样的教学方式存在着诸多不如人意的地方：教师教学观念落后，视教学过程为简单“授受”过程，重知识讲解而轻素质培养；课堂教学目标单一，侧重传授知识，忽视能力培养和情感培养；理论讲得多，实际联系得少；实验教学不力，教师讲实验，学生背实验的现象依然存在，动手能力和实践能力较差，缺乏创新意识和创新精神等等。所有这些使学生学习起来，觉得乏味、吃力，是一种负担根本谈不上趣味，都是制约高效课堂的瓶颈，都与全面推进素质教育的要求、实施新课程改革的教育形势不相适应。
　　本人根据近几年的教学实践，浅谈自己在生物课堂教学中突出抓好“四注重”的感想。
　　一、注重目标教学，提高学生全面素质
　　教学目标是指教师和学生在具体的教学活动中所要达到的预期结果和标准。作为教师，我认为，明确教学目标是把握教材、提高课堂效率的关键。教学计划和评定的第一步是清楚无误、毫不含糊地表示教学目标。可见，教学目标是否明确、具体、科学、全面，直接影响教学过程的实施与效果。制定或选择明确、具体、可测可评的科学化、行为花的教学目标是教师教学的前提。新课程背景下课堂教学目标是由多方面要素所组成的目标群或目标体系，涉及学生的认知、情感、意志、创造等领域。具体地包括：1、全面地实施“双基”；2、发展智力和创造能力；3、发展学生健全人格。例如：在导学“激素调节”一节内容时，教师可制定如下教学目标：1、知识目标：（1）、说出内分泌腺的特点、种类和激素的概念、主要种类。（2）、说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。（3）、举例说明激素调节受神经系统的调控,人的生命活动主要受神经系统的调节,但也受激素的调节的影响。2、能力目标:（1）、运用资料分析的形式,获得研究激素功能的基本方法。（2）、通过撰写调查小报告,培养学生收集信息处理信息的能力。（3）、通过活动表演,锻炼学生的语言表达能力。（4）、尝试设计对照实验。3、情感目标:（1）、引导阅读科学家的故事,感受科学研究的伟大成就和科学家用于探索、不为名利的科学精神。（2）、通过了解部分激素分泌异常时的表现,增强珍爱生命意识。
　　二、注重主体性教学，提高学生自主学习能力
　　教学方法既是一门科学，又是一门艺术。课堂教学中能否优化教学方法，是充分调动学生学习的积极性，发挥其主体作用的关键之一。教师应根据教学原则、教学目标、教学内容、学生实际和教学条件去灵活运用各种教学方法。
　　经过长期教学实践，本人在教学中采用了一下教学模式，取得了较好的效果。
　　阅读讨论：教师展示教学目标，学生明确了学习目标后主动阅读教材，初步了解教材的知识体系，学生根据自身的学习基础、经验积累、调动一系列生理机能，明确重点和难点，发现问题，相互讨论，最终提出问题。教师在此阶段可进行个别答疑，特别是对一些学习有困难的学生进行个别辅导。
　　精讲点拨：在学生讨论提出问题的基础上，教师再针对重点、难点和学生中普遍存在的一些问题进行精讲点拨，帮助学生解决疑点和难点。
　　开展对话：此阶段是为了进一步深化知识，培养学生良好的思维品质，更好地解决学习中存在的问题，培养交流和表达能力。
　　引导总结：指导学生对规律性内容进行归纳总结，形成知识网络，提升知识质量。
　　反馈训练：根据课程标准、教学目标、学生实际精心编制一些习题，当堂训练、当堂反馈。这样可以及时了解学生的学习情况，为教师的后续教学提供参考，同时也促进了学生主动学习。
　　总之，“阅读讨论——精讲点拨——开展对话——引导总结——反馈训练”的主体性教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，学生上课注意力集中，知识学习掌握牢固，课堂效率高，课外负担轻。
　　三、注重理论联系实际的教学，达到灵活运用
　　生物教材中有大量的知识与生产、生活、生态实际相联系。在教学中教师应广泛联系实际，引导学生共多地关注生活、关注社会、关注生态，让学生学以致用，提高学生分析问题和解决问题的能力。
　　四、注重实验教学，培养学生科学素质
　　生物学是一门实验科学，任何科学结论的获得都离不开实验。
　　注重实验操作过程，培养学生的科学实验方法。通过设计实验过程、收集和分析资料并得出结论，使学生认识、经历科学研究的过程，并训练其使用有关的具体方法完成每一个步骤，是培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的有效操作方式。各种科学领域中知识的探索和技术的应用都随着时间的发展和新技术的出现而不断变化，但各种科学探索的过程是相似的，科学研究都需要有证据，有可以进行操作的假设，有逻辑及理论上的分析，得出并解释试验结果。因此，中学生物学课应注重行为教育而非单纯的理论学习。
　　注重培养学生对研究性实验的设计。研究性学习则是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式获取知识，培养能力的一种学习方式。研究性实验设计中一般涉及以下方法和步骤：
　　1、认真审题明确题目要求，根据要求有针对性地进行实验，做到有的放矢，设计的实验比较全面准确。
　　2、明确实验目的。明确实验到底要解决什么问题，要用到生物学上的那些原理。
　　3、确定实验的设计思路。在写出具体的实验步骤之前必须先形成一个大致的实验设计思路。此思路的形成主要根据使用目的、原理、器材、药品和题目中给出的一切提示信息，这些提示作为重要的线索往往会成为解题的关键。
　　4、写出具有可操作性的实验步骤。根据已形成的设计思路写出详细的操作步骤，对这些操作步骤的要求是必须具体，并体现出有关实验设计的基本原则，文字叙述要求简明、准确，要点清晰。
　　5、记录实验现象和数据。
　　6、分析现象得出结论。
　　总之，生物学作为一门自然学科，实验是学好生物学的基础，是培养学生科学素养的重要途径。注重实验教学可以培养学生严谨求实的科学态度，团结协作的品质以及科学的观察方法。
　　综上所述，在新课程背景下，广大生物教师应加强学习，加强研讨，加强交流，不断更新教学理念，改进教学方法，在课堂教学中实现“四注重”，使生物教学真正走上素质教育的轨道，真正为学生的终身发展打下坚实的基础。