【正文】  小学生是祖国的花朵，是国家的希望。我们所培养的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格、积极乐观的人生态度、以及承受各种挫折和适应不同环境的能力。也就是必须具有国际竞争力，且极具创造力。素质教育推动下中国的教育事业快速发展，学生的德、智、体、美全面发展，但家庭、学校、社会带给学生的压力一直有增无减，使得小学生产生了一系列不健康的心理问题。那么，作为现代教育一线的工作者，如何引导小学生，使其拥有健康的心理，幸福快乐的成人、成才呢？下面淡淡本人的几点粗浅认识，与大家商榷。
　　一、以身作则，为人师表
　　我国古代著名的教育家孔子说过：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”“桃李不言，下自成蹊”，这实际上也就是人们常说的“身教重于言教”。“教师是人类灵魂的工程师。”教师的榜样对学生影响最大，榜样与威信成正比。在教育教学活动中，教师的思想品德、道德情操、作风仪表无不对学生起着潜移默化的作用。小学生又极具模仿力。因此，教师一定要在思想政治上，道德品质上，学识、学风上全面以身作则、自觉率先垂范，要求学生不能做的，自己坚决不能做。要求学生不能迟到，预备铃一响，教师就应立刻走向教室；要求学生手脸干净，校服红领巾整洁，教师就应精神饱满，衣着得体整齐；要求学生站有站姿，坐有坐姿，教师就应站如松，坐如钟；要求学生上课精神集中，认真听时，教师就应合理组织，讲得生动有趣……看似区区小事，实则细微之处见精神，以身作则为人师表对学生是一种“润物细无声”的教育。
　　二、平等民主，和谐相处
　　著名教育家赞科夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。” “爱人者，人恒爱之，敬人者，民恒敬之。”建立良好的师生关系，便于教师了解情况，对症下药。师生有了感情，学生会把老师当做最知心的亲人，对你无语不谈，这样就能深入了解他们的内心世界，更于有的放矢地进行教育，取得良好的效果。“温和、微笑、宽容、认同”，是我们实现和谐发展的八字法宝。在课余生活中，老师对学生多一份关爱，多一份理解，询问他们的生活，倾听他们的心声，和他们一起做游戏，和他们一起看书，努力用这种无微不至的爱去赢得他们的信任，缩短师生间的情感距离，使学生敢亲近老师，想亲近老师。课堂上，老师要转变角色，不能以权威者自居，用亲切的语言、信任的眼神、恰当的鼓励，消除学生的“畏惧”心理，保护学生的自尊心和自信心。在这种和谐、安全、民主的氛围中进行心理健康教育就水到渠成了。
　　三、关心爱护，耐心开导
　　爱护学生是教育学生的前提。“爱”能点燃儿童自尊心的火花，老师的真诚爱护和信任，能使他们受到鼓舞，能激励其上进，能消除儿童的戒心。有各种不良行为的儿童，由于所受的批评指责较多，往往对老师存有戒心产生害怕、抵触等情绪。这种情绪只有老师的爱才能消除，只有消除了他们心理上的这些障碍老师的话才听得进去。学生在平时生活、交往、学习中产生的问题有：经验问题、方法问题、心理问题等要因人而宜。一般在精神上、情感上的问题，较多的是属于心理健康的问题。我们要朋友式地谈心，针对性地梳理，耐心启发、正确引导。帮助他确定人生目标，选择适应自己特长的成才之路，学会处理与他人，与社会的关系，完善人格。若学生问题出现反复时，老师更要沉着、冷静，善于控制自己的感情，绝不能一出现反复就认为他“朽木不可雕也”，火上心来，严厉斥责，要抓住他们错误思想的苗头，晓之以情，动之以理，既热情关怀，又严格要求，做到严中有情，严中有理。当他们有所进步时，要不失时机地鼓励，使他们不断向好的方向转化。
　　四、贴近生活，以趣导之
　　心理健康教育的内容来源于现实生活。因此，心理健康课的内容只有贴近学生实际谈论和学生有密切关系的、学生最需了解的话题,才能使学生对心理健康课感兴趣,从而使健康课起到良好的效果。教师应该讲究上课的技巧、艺术，善于调动学生学习积极性，课堂气氛热烈，学生思维活跃，学习效果非常好。心理健康课要以学生活动为主，如模拟角色、设置情景、讨论分析、谈话沟通、行为训练、心理倾诉等，让学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣，让学生经历内心的思考、内心的体验，有感而发，达到心理健康课的教育目的。
　　五、建档追踪、全面挖掘
　　小学生心理健康教育是一个长期的工作,为学生建立心理健康档案很有必要。学生心理健康档案是运用心理学的方法对学生的认识过程、智能状态、个性特征和心理健康状况做出的鉴定和评价的记录。建立心理健康档案是系统地收集资料与证据，对学生的心理进行描述、分类的过程。建立心理档案一定要遵循平等性、保密性、教育性、科学性、发展性的原则。根据学生的具体情况，档案内容可包括学生的性格、智力、学习适应性、学习能力、生活能力、社会适应能力以及家庭情况、师生关系、同学关系等。通过建立学生心理健康档案，首先可以帮助教师了解学生中存在的突出心理问题，为确立心理健康教育的具体目标、制订工作计划、选择合理的途径和方法提供依据，使心理健康教育工作具有针对性、有效性和前瞻性。学生自己也可通过心理档案更好地了解自己,把握自己的内心世界,更好地挖掘自身的潜能,扬长补短。
　　教育方法要因人而异，因时而异，因地而异，在心理健康教育上也是“教无定法”的。新时期的教师要培养新型的优秀学生，必须要有教育的机智，根据学生实际，讲究教育艺术，灵活地采用相应的方法，正如泰戈尔所说：“不是捶的打击，而是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完善”。