《中国创新教育建设与发展研究》(课题批准号：CTF-120842)被列为教育部国家教师科研基金规划重点课题，本文是它的子课题《新课标下高中语文课堂有效教学研究》（课题立项号CXG-1105526）课题研究成果。

 

　　随着新课程的深入，提高语文课堂教学效率，激发和引导学生自主探究与思考，实现语文课堂教学最优化，这是语文教师在改革与探索中所追求的目标。因此，语文教师要掌握有效的理念，进行有效的课堂教学，以使得语文课的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，使学生得到应有的发展。
　　一、营造课堂氛围
　　在语文课堂上，作为教师必须要讲究教学的艺术。要平等地对待每位学生，合理诱导启发学生，灵活娴熟地掌握教育的机智，精选适度有益的训练，公正、准确地评价学生。只有这样才有可能激活每个学生，使之积极参与，共同探究形成良好的课堂气氛。为此，教师要深入研究学生的心理特点以及语文学科的性质特征，在语文教学中运用多种多样的教学手段和教学方法，营造良好的课堂教学氛围。 
　　二、精选教学内容
　　当代教学论认为，教什么永远比怎么教更重要。一篇课文读下来，哪些地方能够形成有效刺激，哪些地方没能形成有效刺激；哪些地方需要形成有效刺激，哪些地方不必形成有效刺激，都必须加以考虑。教师没必要从头到尾、面面俱到地讲解，而应该对内容进行筛选、删减，精选最必要的，抓住其精华、要点进行教学，为学生腾出足够的时间和空间，去自主参与和理解。 
　　三、优化教学结构
　　传统的语文课堂教学结构，立足于教师的教，是为教师的“好教”而设计的，往往陷入一厢情愿的“填鸭式”、“注入式”窠臼。以学生自主发展为本的课文课堂教学结构，必须立足于为学生的“好学”而设计。因而，语文课堂教学结构的安排应把握好三个基本点：一是着眼于提高课堂效率；二是着眼于学生的主动探究和发展；三是把学生学习过程中暴露的主要矛盾尽量在课内解决。 
　　四、创设教学情境
　　语文课堂教学是一种集体行为，它强调师生之间、生生之间的多边互动，变传统的竞争和个人学习为合作学习，让每一个学习者都受到课堂气氛和群体情绪的影响。因而，优化教学情境，创造教学的最佳情境，使学生兴趣盎然,教师情绪高涨，就容易产生教学共鸣。可从以下几方面去创设教学的最佳情境。
　　1．深入钻研，细心品味，发掘出教材美的潜因。语文教材是一个美的世界。它充满了美，美的山河、美的故事、美的形象、美的思想、美的品德、美的情操、美的意境、美的语言、美的形式……教师在备课时，应深入钻研，细心品味，发掘出教材大量美的潜因来。教学时，应引导学生心神“入境”，让学生受其感染，被其熏陶，得其净化，获其美感，达到“励志移情”、“以美润心育人”的最佳教学情境。
　　2．质疑激思，把学生带入疑问的情境中。“学起于思，思源于疑”，有疑才会有思，才会去探究。教师要善于根据教材的重点、难点来质疑，把学生引入问题的情境中，激活学生的思维，使学生处于一种心愤愤、口悱悱的教学情境中。 
　　3．精选时文，引进时代活水，增强课堂内容的新颖性和时代感，向学生充分揭示语文和社会生活的密切关系，让学生懂得学好语文的重要意义。注意课堂教学艺术和语言的形象性、生动性。讲究导语设计艺术，调动初读课文的积极性。重视启发讲解艺术，增强分析课文的启发性。注意教学结尾艺术，增强总结课文的鲜明性。形象生动的教学语言也是创造良好教学情境的重要手段。 
　　五、把握课堂关键环节
　　在高中语文课堂教学中,为了提高教学的有效性,还需要把握课堂的关键环节。
　　1.导入：精心设计，引起学习兴趣。亚里士多德说过“思维从疑问和惊异开始。”教学情绪的构建往往取决于课堂教学的起始和导入环节。导入的作用就在于集中学生的注意力，激发学生的学习动机，为学生学好新知创造良好的氛围。要让学生一进入课堂就有浓厚的学习兴趣，积极的求知热情和对新知的好奇心，就应在课的导入阶段鼓励学生发现问题，大胆质疑。
　　2.讲解：启发引导，激发创新思维。语文课堂教学的过程是通过教师的积极引导，展示学生的思维的过程，是让学生通过自己的思考，把前人的思维结果转化为自己的思维结果的“再创造”的过程。教师要了解学生思维的特点，巧设问题，启发思维。在学生困惑处、教材重点处、关键处提出有思维价值的问题。如当学生对学习内容理解得差不多，认为没什么可想的时候，追问可以加深理解的问题；当学生思考遇到困难寸步难行时，进行点拔，提出能使学生豁然开朗的问题；当学生思维产生定势时，提出可能引起争议的问题等。
　　3.反馈：把握时机，调动思维积极性。反馈能对学习过程起调控、激励作用。在反馈的时间上,应提倡延时反馈。教师不仅要在提出问题后给学生留出充分的思考时间，而且在学生回答后，也应再给学生适量的时间，让学生有再次思考判断的时间。这样延时反馈，更能调动多数学生的思维积极性。
　　4.练习：温故知新，举一反三。课堂练习是教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径。课堂练习不但起着巩固知识的作用，更重要的是通过练习来启迪学生的思维，培养学生的能力，发展学生的智力。在课堂练习安排上，既要重视旧知的巩固，又要强调思维的拓展，在重视设计好基本题、变式题的基础上，注意设计思考题，使学生能举一反三，融会贯通，形成创新的技能。
　　总之，在新课程背景下，在实际的语文课堂教学过程中，只有不断摸索和探求适于学生提高听课效率的策略，才能真正将提高课堂教学的有效性落到实处！
　　参考文献：
　　[1]朱绍禹，任鹰，严正.语文教育学参考资料[M].北京：中央广播电视大学出版社，1987.
　　[2]皮连生.语文学习与教学设计[M].上海：上海教育出版社，2004.