【正文】 
　　教育领域的供给侧改革，一方面是提高教育供给端的质量、效率和创新性，使其更贴近学生的消费需求和消费习惯，做到既能满足学生个性发展的需要，又能对准未来社会的需求。在教育领域得到一些启示：打破教师包揽讲课的一统格局，让学生真正成为尊重人的个性与自由，弘扬个体个性、着眼个体价值。。在人格上真正体现出平等地位。作为一线教师，在课堂形成民主和谐氛围，学生有用武之地，能对教材观点、内容提出质疑，进行探究，发表各自看法。教学中，教师通过对上述栏目的科学运用，启迪学生思维、培养学生的创新思维能力。知识经济的当代社会，教育培养的是具有创新精神的人才，以及人格健全的新一代人才为中终极目标。
　　教育“供给侧改革”提出的背景
　　一、教学体制落后，教师教学积极性不高
　　坚持以学生为本，关注学生的思维，关注学生的发展，关注学生的成长，让我们的学校培养出国家需要的健康人格的人才。在教学中就是以学生为本，教学要以学生的发展（包括知识、能力、个性、情感、创造性等）为出发点。随着素质教育的深入开展，政治课教学实践过程中教师无论是出于对社会的责任还是对学生发展的考虑，都深刻地认识到，政治课教学呼唤人文关怀，并进行了一些可贵的探索。这表明教师的确对教学有了重新认识，但教师在教学实践过程中对学生的关怀认识仍然不够，从而致使政治课的效果不佳，学生的人格得不到及时有效的矫正，削弱了政治课的教育教学功能。
　　 传统教育教学体制在教学实践在凸显“人”的过程中，教师为激发学生的学习兴趣，教师制作了精美的多媒体课件，但是整个教学过程中师生之间缺乏平等的对话，教师走不到学生的心中。课虽上得热热闹闹，但是出现了“疏而汛”，有时甚至出现适得其反的结果，显然这是对“人”的曲解，是对学生主体性的忽视，是有悖于人文关怀的原则的。
　　二、教育理念陈旧，不能让每个学生充分发展
　　 在教学实践中，教师只关注“两头”忽视“中间”的现象较为严重，许多教师只是关注班级成绩好的学生，对成绩落后的学生视而不见，所谓的“好生”会倍受教师的关怀，即使是对所谓“好生”的关注，也主要是关心他们的学习成绩，是进步了还是退步了。这种关注的对象、内容过于狭隘，教师所关怀的对象应该是每一个学生，是对每一个学生的尊重和关怀，是对每一个学生的学习状况、思想动态的平等体味和理性思考。
　　三、教育方式落后，学生得不到更高层次的关心
　　 教师在批评教育学生的时候不讲究方式方法，在教学实践中往往会出现“好心办坏事”的现象。如：口无遮拦侮辱学生人格、动作粗暴侵犯学生人权等，严重伤害了学生的自尊心，导致学生心理人格的不健康。这种关心不是真正意义的以人为本。教育之所以是教育，而不是生产或产业，就因为它所关注的对象是一个个个性迥异的鲜活个体。因此，这才是贯彻素质教育思想，强调教育以育人统领各项任务，明确把普通高中的基本任务定位于培养高中生的健全人格或基本素质；并在汲取许多先进的教育教学理念和世界各国课程改革的经验基础上，对课程课堂进行彻底的改革。
　　贯彻教育“供给侧改革”的措施：
　　为了更好地贯彻落实“供给侧教育改革”方针，在以后的政治课堂中必须做到：
　　一、创设兴趣情境，激发人本素养，提升教师人格魅力
　　 采用多媒体辅助教学。在调动学生学习积极方面，多媒体辅助教学具有不可替代的作用，教学中可根据需要对各种教学进行处理，用动态的画面、直观的图形、和谐的声音，使课堂普通得形象、逼真、生动具体，有利于学生学好掌握，使学生学得轻松愉快、生动活泼，兴趣倍增。创设新情境，激活学生的创新思维能力。置于高中教育核心的不应是选拔功能，而应是高中生个性和素质的全面发展，让每一个素质全面的人去健康地接受社会选拔，接受市场经济的洗礼，接受社会的其他挑战。这一点，作为中学教育，中学课堂来讲，就必须适度的改革课堂教学，构建研究性学习模式。让学生知道真正的世界，外面的风云。学会用经济学知识，辩证的哲学思维，认真分析国家和国际间的政治经济文化交往。通过现实的世界，学会激活灵活的思维。
　　 素质教育的核心是创新，创新的核心是思维，而思维的核心是问题。创新思维往往是在对现有问题的质疑基础上，不断探究中形成的。学生自身走出课堂去了解市场经济的信息，去发现问题。在无形中锻炼了学生的社会调查实践能力，同时又增强了学生的自信心，成就感。古希腊生物学家、普罗塔戈曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”政治教师要找准时机，点燃学生头脑的火把，放飞他们的思维，让学生体验到创造的快乐和幸福，实现自我。
　　二、加强与学生的交流，增进情感，提升学生道德素养
　　教学中改变以往学生的被动学习，学生之间交流较少的情况，培养和发展学生的主体意识和合作精神，使学生在课堂学习中是自觉的、主动的、富有创造精神的，而不是消极地接受、机械地模仿。
　　 没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。因此，增进师生情感交流，建立良好的平等民主和谐的师生关系是政治教育教学的前提和基础，更是培养学生自尊、自信、自强不息的健康人格的关键。当代社会的多元化导致人的价质观的多元化，但是无论哪个学生都希望得到老师的关注，那怕是一句简单的话语，都可能对学生带来身心的愉悦。因此，作为政治教师，在课堂教学过程中，不要只是单纯重视学生的成绩，更多地是要关注他们心理和思想，和他们多交流。比如多开展些座谈会，或者讨论会，让每位学生都有表达的机会。在课堂上应多鼓励学生，多看到他们的闪光点，及时准确地给予表扬。由于学生积极参与自学过程，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难以维持。让我们在教学实践中去用爱心赢得爱心，用真诚换得真诚，用人格塑造人格。政治教师要给全体学生更多地学习更重要的是思想的关心，让每一个学生充满自信。但是必须放下架子，以朋友的身份或同伴的关系以诚相待，力争取得学生的信任，常和学生进行推心置腹式的谈心等。
　　三、联系实际，注重实效，提高学生思想政治素养
　　 “考什么，教什么，学什么”，课堂受教材老化制约与束缚，不仅严重脱离学生的经验和社会实际，也难以反映现代科技和社会发展的新内容，学生普遍反映“教的陈旧、学的没用，有用的没学”。这就要求新的课堂改革一定要努力顺应时代的要求，顺应高考考查能力为第一要务。衔接时代与高考的要求在传统的学科课堂中引进与课程目标相匹配的、鲜活的、有时代感的内容，增加了新的课程领域或门类对高中政治课的渗透力度，特别是哲学可以抛开教材的实例。走出去，引进其他科目的知识以正加容量、通过有机的阿组合，增强趣味性，快速提高思维的反映程度与理解能力、运用能力，尽快适应信息化社会需要的技术和信息技术，适应国际化、多元化社会所需要的价值观教育，适应个性发展需要的活动课程等。大部分学生对学习思想政治课缺乏兴趣，但“为了考试不得不学”，这是很多政治老师很头疼的事。其实仔细思考一下并不奇怪，为什么许多同学课间讲起叙利亚战争，杭州G20国峰会等热点事件时群情激昂，可一上政治课就蔫了？我认为造成这种状况的主要原因就在于政治课教学过于注重理论的传授，只重视老师教而忽视了学生的学，政治课脱离学生实际，学生缺乏自身的思考、体验、感情环境和机会，这就容易引起学生学而不思，只知道全盘接受老师的观点，缺乏创新精神。
　　 “体现是一种被唤醒了的经验，是心灵与外部世界沟通的一种方式。”学生在体验中通过想象、移情等多种心理活动的交融、撞击，激活已有经验，并产生新的经验。最后通过体验提升自身的思维能力和理智情感水平，因此，政治教学唯有理论联系实际，让学生在生动的事例中去体验，课堂才会充满生机和活力。从中感悟民族精神的力量，更深刻地体会个人与社会的关系，从而引发学生对人生的更深层次的思考。
　　 [后记] 
　　 随着教育信息化的不断发展，学生获得信息的渠道也多元化，内容也多样化，并且私底下会对他们感兴趣的问题展开争论。那么作为政治教师首先要时刻关注学生思想的脉搏，抓住契机，找准学生思维的兴奋点，然后作为学习的引导者，组织学生对这些问题进行讨论、辩论，帮助学生找到一些解决问题的办法。如关于“振兴东北老工业基地”专题，可要求学生分别扮演政治学家、经济学家、历史学家，地理学家四种角色，让他们去体验并提出自己对此的看法和设想。再如“关于叙利亚战争问题”也可开展讨论，使学生在面对世界经济一体化和多极化趋势的世界背景中，设想我国该如何搞好内政外交？时代呼唤富有创新精神的人才，政治课堂可以提供良好的人文氛围，成为学生进行创造性思维训练的最佳场所。
　　 高中思想政治课应该是生动形象，很接地气的，政治课不仅承担着传授知识的任务，而且肩负着育人的职责。政治课只有完成了这两项功能才是真正达到其目标。政治课必须坚持教育“供给侧改革”方针——即以学生为本，才能真正促进学生的健康成长，真正有利于学生健康人格的形成。