【正文】 

　　信息化教学是信息技术与教育教学有机结合的产物，它是基于中学数学教学理论，以信息技术为依托，融合信息化教学的设计理论，以此促进中学数学教学与信息化教学之间的联接，提高初中数学教学的课堂效率。
　　一、初中数学教学与信息技术的适切性解析
　　（一）信息化教学
　　随着信息技术的日新月异，信息技术的应用领域日益广泛，教育领域为提高教学的效率与质量加强了对信息技术的引入与利用，将信息技术与教育教学进行了深度的融合，微课、翻转课堂等都是信息化教学的典型代表，通过信息技术在课堂教学的应用，实现教学环节的数字化过程，从而提高教育教学的质量与效果。
　　信息化教学，顾名思义，就是以信息技术为支持，以现代先进的教学理念为指导，结合多样化的教学方法，促进教学内容、模式、组织、评价等方面的信息化过程，由此可见，信息化教学的研究主体为教学，它的目标为实现教学的信息化，内容为研究如何通过信息技术的应用来提高教学的有效性，它重视情境的作用，强调合作学习的重要性，尤其重视信息技术资源对于学生学习的支持。因此，信息化教学中，要能够充分理解与掌握这种模式的特点与性质，将这种教学方式更好的应用于教育领域，推动教育领域冲破传统教育的窠臼，实现现代教育的跨越式发展。
　　（二）信息化教学与初中数学教学
　　信息化教学与初中数学学科的契合，主要表征为初中数学的教学过程中融入信息资源、信息技术与信息方法，促进数学教学的思想、内容、方法、理念等于信息技术的有机融合，更好地满足学生的学习需求，激发学生的创造潜能。初中数学教学与信息化教学的契合点主要表现在三个方面：一是在基于网络与多媒体设备的信息化环境开展数学教学的活动；二是通过数学课程内容的信息化处理过程为学习者提供学习资源；三是通过信息加工工具的利用来重构学生的数学知识结构。初中数学教学与信息化教学的融合，可以提高学生学习的效率，促进学生对数学基础知识、技能及能力的获得，激发学生数学学习的兴趣，培养学生的解决问题的能力与实践创新的精神，从而实现学生的全面发展。
　　二、初中数学教学应用信息技术的策略探寻
　　（一）函数概念中信息化教学的应用策略
　　初中数学函数内容的学习首先是对于相关概念的学习与理解，在函数这部分内容中，概念主要有变量、常量、反比例函数、正比例函数、一次函数与二次函数，这些概念的学习都是在引入变量概念基础上展开的，需要通过图文结合的方式来理解不同概念的表达意义与作用，因此，可以通过信息化教学提供的技术平台来模拟与创设函数概念的实验情境，利用直观的方式来展现函数的相关概念内容，采用上位学习与下位学习的方式来实现概念的理解与深化，促进学生原有知识经验与新知识之间的概念形成与转化。
　　（二）函数图像及性质中信息化教学的应用策略
　　正反比例函数、一次函数与二次函数的图像及性质是初中数学学习中的重点内容，学习过程中需要通过数形结合的方式来理解、应用这部分知识。信息化教学通过提供几何画板的形式，将不同的函数以动态的图像展现出来，生动地展现了函数的形成过程及变化曲线，使得函数的轨迹问题表现得更为形象直观，为学生提供了更多的参与机会，让学生利用几何画板动手实际操作数学实验，培养学生数形结合的能力，激发学生主动探索的精神，提高学生数学学习的兴趣。
　　（三）函数应用中信息化教学的应用策略
　　“学以致用”是任何一门学科经过一段时间的学习以后所应达到的目标，函数应用是初中数学教学中的重要组成部分，如何根据函数性质来比较大小、求解方程与不等式等内容都表现了函数的应用过程，这种应用不是通过题海战术来形成的一种固定模式，而是通过信息化教学提供的微课、电子白板等信息手段来形象生动的展示整个教学过程，这样学生可以控制自身的学习进度，及时地解决学习中遇到的问题与困难，并能够为课堂教学中进行讨论、合作探究等留出足够的时间与空间，真正实现将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，成为学习的主人。
　　教师可以利用多媒体技术来进行辅助教学，播放一些语教学内容有关的视频或者是音频，比如在进行垂线、直线、点、线、圆、图形等等这一系列的课程的时候，都可以利用多媒体技术来进行生动形象的表达，不仅能够扩展学生的知识面，而且能够提高初中数学教学的整体教学效果。
　　信息技术的发展，为初中数学教学带来了新的思路与方法，信息化教学成为未来教学的发展趋势，它在初中数学教学中的应用会越来越广泛，这为学生的学习提供了更广阔的平台、更便利的条件，有助于课堂教学效率与质量的提高，有利于课堂教学整体水平的提升。
　　参考文献：
　　[1]丛秀霞.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].中国校外教育，2014，09：156.
　　[2]胡务.信息化环境下初中数学教学的策略研究[J].内蒙古教育，2016，10：104.