新时期下加强小学班主任自身专业能力建设的研究

广西陆川县古城镇良村小学 王常光

  课题主持人：王常光
　　课题组成员：罗志娣、李武华、黄春梅、王秀艳、曾德军、叶燕旋、李巧珍
　　课题研究起始时间：2014年3月到2016年3月(二年）
　　一、问题的提出
　　随着时代的发展，中国的教育改革已经进入了以加强德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。学校班主任担负着教育和管理一个班集体的重任,是班级德育工作的主导力量,是学生全面成长的导师。班主任工作的重要性使得班主任专业化成为一种发展趋势。顺应这种变化,班主任应从精神境界、职业道德、专业化知识技能、身心状态等多方面提高自己的专业素养;整个社会应树立班主任专业化观念,创新多元立体的班主任培养、培训模式,完善终身教育、的班主任自我发展机制,以寻求班主任专业化的合理途径。长期以来,我国中小学班主任人选和班主任工作往往带有很大的随意性。学校一般安排主课教师兼任或由刚工作的年轻教师担当。绝大多数班主任凭着经验从事着这一项关乎学生身心健康发展的工作;有些班主任对学生的身心发展规律不甚了解,工作态度、能力、方法等简单、粗暴、武断.21世纪的中国教育改革进入了以加强德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点、全面推进素质教育的新阶段;因此，加强班主任能力建设是推进班主任专业化发展，提高班级管理水平的关键。
　　二、课题界定;
　　全面推进素质教育，培养一代“四有”新人的基础教育工程;与此同时，在《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中，对班主任的思想道德水平和工作能力提出了新的更高的要求。对专业化的需求已经成为班主任在新时期发展的内在需求，成为广大班主任不断超越自我的自觉地追求。基于此，笔者在此提出《新时期下加强小学班主任自身专业能力建设的研究》。在研究中，以班主任专业化为依托，养成教育为基础，促进班主任专业化发展，提高学生思想水准。不断更新观念，勇于开拓创新，努力探索新形势下德育工作的新路子，充分发挥德育工作在教育改革发展中的重要作用。现笔者针对本校目前班主任工作的现状，想通过此如课题研究如何培养和提高班主任的专业素养、工作水平和育人实效，推进本校班主任专业化发展，提高班主任的专业素质，加强班主任能力建设，改变目前班主任工作低水平、低效率和低效果的状况，提高班主任班级管理水平，促进优秀班集体的建设，增强学生德育工作的实效。
　　三、课题研究理论依据
　　班主任专业化素质直接关系到学校素质教育的成败。走班主任专业化发展的道路，制定完善而规范的待遇奖励、任职资格、考核评价等制度，建立相应的保障机制，有望改变目前班主任工作低水平、低效率的状况。“班主任专业化不是一般教师的专业化问题，而是一种特殊的教师专业化问题，班主任专业化有一定的目标、要求和内容，也是班主任持续发展的过程。”“班主任专业化的特殊性是指：班主任的职责及其教育劳动具有特殊性，班主任专业化是特殊类型的教师专业化，精神关怀是班主任专业劳动的核心内容。”学会精神关怀，学会班级建设和遵守教育信条是当前班主任专业化的主要内容。国家教育部部长曾在记者招待会上指出，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，他认为，要实现班主任从“副业”转变为“主业”的必由之路，那就是班主任专业化。构建和完善与班主任专业化发展相应的保障机制，为教育行政部门决策提供依据。
　　四、课题研究意义
　　新课改中重视对青少年学生进行传统美德教育；新课改中的班主任工作是在弘扬中华传统美德中起着至关重要的作用。为此，班主任工作素质的专业成长成为科学性和实效性，特别是“小学班主任是小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、小学生健康成长的引领者，是小学思想道德教育的骨干，是沟通家长的桥梁，是实施素质教育的重要力量。通过此课题的研究明确班主任职责和任务，自觉规范班主任的工作行为；加强班主任师德规范和工作规范；加强小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有十分重要的意义。”
　　五、课题研究目标：
　　本课题研究旨在“中华传统美德和班主任专业成长的自身素质”课题下，全面探索班主任专业成长和中华传统美德教育的理论，为新课程改革提供创新平台，以培养学生中华传统美德为核心，探索以课堂为主阵地、课内课外为两翼的模式，注重传统美德的情感体验，陶冶情操，学会做人，培养师生自身的传统美德。
　　1、通过开展多层面的班主任专业化等实践探索，提升本校班主任专业化整体素质，工作的水平与效率，增强德育工作的实效。
　　2、制定班主任专业化发展相应的保障机制，形成全面提高班主任专业素质的长效机制。
　　3、通过班主任专业化发展的途径与策略研究，使班主任教师在工作岗位实践上由“副业”向“主业”过度与转变，在专业素养上完善与提升自我。
　　4、校本研修等实践活动，更新德育观念，树立新的教育理念，探索研究班主任实际工作与素养，促进班主任队伍的整体素质、工作水平与育人实效的提高。
　　六、课题研究内容
　　中华传统美德的共性与个性研究对班主任角色的特殊性、尤其是班主任自身素养对学生健康心理形成以及学生文明习惯形成的影响研究；全面推动班主任队伍建设，提高班主任自身素养和专业知识的成长，通过问卷调查与访谈等形式，了解目前本校班主任工作现状、工作意愿、工作条件、工作困惑等、以便为后期的班主任专业化的发展途径与策略研究提供依据，为班主任保障机制的研制提供第一手的调研资料，确保本课题研究的实效性与针对性。进一步研究班主任专业化发展的内涵标准、目标要求、发展途径等理论问题。明晰在新时期班主任应具备怎样的综合素质，提高可供借鉴的范例。并在实验的基础上开展多层次、多方面的班主任专业化发展的实践活动，提高班主任专业化的素质；进一步落实中共中央国务院和教育部的文件精神，推动学校以科研带动教育教学工作，确保班主任自身素养和专业知识不断提高。
　　七.研究方法
　　文献法、调查、统计法、个案法、行动研究法、经验总结法
　　八、课题研究阶段
　　第一阶段：课题研究准备阶段（2014．3—2014．7）
　　成立学校课题领导小组，班主任具体操作，领导小组各成员均有明确分工，各负其责；做班主任教师自身素质修养的调查与分析、确立研究方案并论证；课题组成员制定个人研究计划，召开课题论证会，对课题组成员进行培训。
　　第二阶段：课题研究实施阶段（2014．8—2015.10）
　　本课题课组每位成员专门开设博客，通过经常性的交流读书心得和研究感悟保证课题研究有计划、有步骤地进行。在研究过程中，课题组成员以坚持读书学习为抓手，不断提高自己的专业素养。深入开展中华传统美德研究，增强班主任教育科研意识与能力，做教育过程中的有心人。通过征集德育故事，出版班级文化，为班主任提供专业发展的文本资源，促进班主任专业化的实现；传承中华民族美德，整理课题研究的不足和进一步研究的思路。搜集、整理优秀班主任工作个案；班主任作为主业及相关培训实践活动。课题组适时召开阶段性汇报、经验交流和研讨会等活动，课题组成员间进行交流沟通、分享经验，小组交流、观摩、展示阶段成果。
　　第三阶段：课题结题阶段（2015．11—2016.3）
　　整理前期研究资料，形成成果主件和附件。理论联系实际，全面总结和梳理课题研究所取得的成绩，汇总研究成果、撰写研究报告、做好申请课题结题评审工作。
　　九、课题组成员分工：
　　王常光: 制定学习计划，安排时间专门学习和讨论课题开题报告。制定课题的实验方案；开课题筹备会、动员会、开题会、调研活动等，借助课题实验的研究，实施新课程改革；写开题报告和课题结题实验报告，全面参与课题研究；确保课题研究顺利进行。
　　罗志娣: 负责将研究报告、活动小结，用书面形式进行总结汇报。
　　李武华:在课题实施阶段对班主任队伍建设方面好的做法，由“点”到“面”探索他们在“微观”操作上具有创新与实效的做法，进行小结和撰写及资料汇编等工作。
　　黄春梅:负责调查研究如何提高班主任自身素养，弘扬中华传统美德的方式、途径；写出新时代下班主任角色转变和专业成长能力的研究论文。
　　王秀艳:负责集中对教师进行中华传统美德教育的理论培训，要求班主任教师积极探索实践；不断提高班主任自身素质和修养。
　　曾德军：通过组织学生进行讨论，发挥其主观能动性，从而澄清认识，达成共识，让受教育者真正认同传统文化；进一步落实教育成果。促进班主任专业化的发展。
　　叶燕旋：负责整理研究材料;分析评点及撰写相关论文；在此基础上归纳总结班主任培养、成长的规律。
　　李巧珍：查阅有关班主任研究的文献资料，拓宽思路，为课题研究提供理论依据；在实验的过程中，跟踪检查督促.
　 九、完成课题的可行性分析
　　1、本课题主持人专业水平高，具有较高的科研能力和教育教学能力，工作踏实、诚恳、上进心极强、科研态度认真，科研课题条件具备，指导性强，能使其本人承担的课题达到预期的效果。
　　2、课题负责人所在学校一贯重视教学改革,每年举办教学比赛，近年更是推出学校“教学名师”的评比活动，对教学名师予以重奖，极大提高了教师进行教学改革和实践的兴趣。
　　3、本课题得到学校和教科组领导的重视与支持，每一步研究工作计划周密，工作任务具体翔实，具有可操作性，有充足的时间进行研究工作，确保了课题完成的时间。
　　4、参加课题组都具有大学专科以上学历，学校在时间、经费上均给予保证。学校学术氛围浓厚，为本课题的研究提供了良好的学术环境，保证了本课题能顺利完成研究任务。
　　十、课题成果形式
　　课题研究报告、新时期班主任育人艺术集、班主任专业化选聘、培训、管理、激励及待遇保障机制系列、其它形式的研究成果。
　　十一、主要参考文献
　　1、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》 2004.3
　　2、苏霍姆林斯基《给教师的建议》人民教育出版社     1999.3
　　4、李镇西 《爱心与教育——素质教育探索手记》 四川少年儿童出版 1998.1
　　5．瓦.阿.苏霍姆林斯基（杜殿坤编译）.给教师的建议.北京：教育科学出版社，1981