浅谈剪纸教学在聋校职业教育课中的尝试

广西河池市金城江区特殊教育学校 尹 茜

  剪纸这门来自民间的艺术， 千百年来在我国的发展不仅没有消失， 反而更加大众化， 国 际化， 逐渐走向城市，走向世界。现在每逢节庆日， 剪纸已经成了必不可少的装饰品。 剪 纸艺术取材方便， 制作工序简单,对于大多聋哑学生来说， 学习剪纸不仅可以在学习中学有 所乐，乐有所得，更可以成为将来自己学习专业的方向，对他们将来的发展打下良好的基础。 因此，特殊教育学校如何有效的开展剪纸教学是十分必要的，对我们的素质教育发展必将起 到很好的促进作用。 
　　在长期的和聋生的交流中不难发现，聋生具有较好的观察能力、模仿能力、他们能以目 代耳，能及时捕捉到自己所需要的信息，在专心研究、创作过程中，往往不受外界因素的干 扰和影响  达到专心致志。人们通常用“眼敏、心灵、手巧”六个字来概括聋生的实际情况。 这对聋生学习传统剪纸艺术，适应社会生存，掌握一技之长是非常有利的。
   一、培养兴趣点 
  俗话说“兴趣是最好的老师”,要使剪纸这种艺术形式让学生易学、乐学，使之真正成为 提高学生素质的手段，最关键的一点就是让学生对剪纸产生兴趣。现在聋校的聋孩子大都来 自农村，家庭条件都比较差。 由于学校的设备有限，课本里的很多内容的课程都不能正常开 展，比如陶艺、手工制作等需要多材料的多工序的课程。如何调动学生的学习积极性，提高 学生对职教课的学习兴趣一直是我需要解决的问题。剪纸课的开展让我找到了突破口，在我 的教学中更加应证了这一点，可能是来自农村，我发现他们对剪纸这门乡土气息很浓的课程 总是带着很高的热情与兴趣，可能是有一种亲切感吧，剪纸在他们的生活中到处可见，有些 家长还是这方面的 “高手”，所以我的剪纸课总是特别轻松，学生的学习气氛很浓。由于聋 校孩子很多有耳听不到，有口说不出，所以聋校职业教育不同于一般的知识学科教育，每一 堂剪纸课，不论是欣赏课还是创作课，都应营造一种轻松、愉悦的充满美感的气氛——因为这 是学生想象力得以充分发挥的必要条件。剪纸课形式更加灵活，可以小组合作，也可以自己 创作，不但加强了学生的动手能力， 更加强了学习气氛及学生的兴趣。学生想要表达一定想 法，不仅可以画出来，还可以把它剪出来，这样子学生会有一种成就感。可见，剪纸课是针 对聋生生理、心理特点，采用轻松、愉快的启发、暗示，无意识原则的指导下的职业教育活 动，不仅使聋生进行游戏般的趣味学习，提高了教学质量，也促进了他们心里素质的健康发 展。同时也使得剪纸艺术得以在聋生心中生根、发芽，得以更好的传承。
   二、确立教学目标体系
   以适合聋哑学生生理心理特点为主体，对学生进行认知、操作、情感等训练，使学生掌 握基本的细纹刻纸知识和细纹刻纸技能，我的做法如下表所列： 阶段 教学目标 教学内容 认知： 以折叠图案为主。 初 期 （1）知道细纹刻纸是祖国的民间艺术。 如：用对折、斜角折法刻制窗花，






















　　三、重视理论与实践相结合
   由于聋生个性特点和实际情况差异大，本着由浅入深，由简单到复杂逐步深化的原则， 采取形象、演示、直观教具、组织观察等手段培养学生兴趣。每课做到欣赏、讲解、分析、 示范有机结合。如：“方连续花边”连续不断，很好看。“对称图形”省时、省力效果好。构 图要注意画面中的人物或背景的摆布，既丰满、完美而又富有装饰性风味。剪纸教学正是通 过剪纸具体的艺术形象来感染学生、扩大视野，提高认识、分析事物的能力，在美育教育中 智力得到逐步开发。 在逐步掌握剪纸知识后，进行大量的临摹，通过临摹，提高技能，掌握基本技法，找出 规律性的东西。接着通过构思把学到的理论知识运用到创作中， 使作品无论在内容上还是形 式上都具有个性化。
   四 、注重展示创作成果 
  要求学生一是多看；二是建立一个笔记，把自己的剪纸贴在里面，保留作品；三是搜集 整理，把自己搜集到的不同类型的剪纸粘贴起来作为自己的资料进行比较、学习，这样就积 累了一定的自己的资料，有时间就拿出来翻看。同时，每次课都给学生布置创作任务。教师 拟订题目，学生自行创作。在完成作品的同时进行一定的总结和点评，定期将学生作品进行 展示，提高学生的成就感。并且创造机会让学生参加各种比赛，获奖后的作品能刊登发表， 这样提升了他们适应社会的技能，使这些残障学生的能力得到社会的承认。 
　　以剪纸艺术为切入口,剪纸教学在聋校职业教育中，意义深远是不可取代的。 对于剪纸 教学，应被充分的理解和重视，广大聋教育者，要运用好这一学科知识，把握好这一学科特 点，为培养出高素质的人才而努力。 
　　参考文献：
　　[1]陈志农 《剪纸在实用工艺美术方面的价值》 2、毛潮龙 《剪纸教学》