浅谈小学生写字水平偏低的原因与对策

贵州省六盘水市水城县老鹰山镇老鹰山小学 黄 怡

  【摘 要】 随着时代的进步，汉字的书写经历了由软笔到硬笔的转变，虽然书写工具改变了，但对写字水平的要求却丝毫没有降低，目前学生书写水平普遍呈下降趋势，引起了全社会的关注。我从事小学教学工作二十多年,发现小学生的汉字书写差一直是个难以解决的问题。特别是近几年随着计算机的普及,更感到孩子们写字水平的欠缺。下面就自己多年来在工作中的观察、分析、整理,谈谈出现这种状况的原因及解决方法。
　　【关键词】 小学生；写字；因素；对策

　　经常听到老师们的抱怨：某某学生写的字像是鸡爪子写出来似的。原因在哪里？如何在小学阶段开展书法教育，上好写字课呢？笔者根据自己多年的教学实践，结合课题《城乡结合体小学生规范字教学研究》，谈谈自己的看法。
　　一、 影响小学生写字水平提高的因素
　　目前，小学生的写字水平较低是有目共睹的，其原因是多方面的，但根本原因在家庭和教师。
　　1. 许多家长怕孩子输在起跑线上，还不到入学年龄就急于开始让孩子进入幼儿园上学。此时孩子的心理尚未成熟，难以适应书写要求。
　　2. 家长不重视，书法的重要性没有得到应有的关注，尤其是家长懂得书法的人寥寥无几，更不知道对孩子如何进行正确的书法入门教育。
　　3.懂书法的教师少，教师写字示范作用差。在小学教师中，写一手好字的少，众多的写字水平一般的教师在教学过程中对学生潜移默化的影响是可想而知的。而写字课又是由班主任或其他教师兼上的，常常是写字课只是落实在课程表上，一周一节的写字教育课也不能保证。
　　4.教师要求不严，学生写字姿势不正确，影响写字质量。我们到小学课堂上去看一下，就会发现学生的写字姿势可以说是“千姿百态”，如头不正身不直，眼睛离纸太近，手指捏笔处离笔尖太近，且用手指关节处钩握笔杆等。学生的坐姿、执笔姿势普遍不正确，这严重地影响了学生的写字质量和速度，同时也有损于学生的身心健康，这应引起我们的重视。
　　5.重识轻写，写字技能没有得到应有的训练。汉字教学包括音、形、义三方面的内容，一般情况下，字形是教学重点和难点，可是小学教师在识字教学中只注重正确而忽视美观。写字的基本要求一是不多画不少画；二是笔画、结构部件、结体的形态、位置及大小比例正确。教师在教学过程中只对第一项要求严格，而对第二项要求往往忽视。课堂写字训练指导少，课后作业量大，没能使学生真正认识：不仅要把字写对，而且要把字写好。轻写的原因主要是教师本身写字水平低，板书指导不上，而让学生自己写，使学生的写字技能没能得到应有的训练。由于低年级基本笔画、偏旁部首不过关，造成欠债，直至六年级.仍然写不好基本笔画，写字随心所欲，缺乏基本技能训练，造成学生的写字能力较差。
　　6.小学生活泼好动，耐力差，注意力分散的心理特点也影响了写字水平的提高。而写字知识和技能的学习与训练又比较枯燥，写字水平的提高恰恰是要有耐力，静下心，坐得住，持之以恒，才能见成效。小学生的心理特点给写字技能的培养加大了难度。
　　7.书写工具的影响。当今的硬笔书写工具可以说是琳琅满目，五花八门，学生主要用普通铅笔、自动铅笔、油笔、中性笔、钢笔等，但从选择和使用上来看低年级以自动铅笔居多，中高年级以油笔、中性笔为主。众所周知自动铅笔笔尖太细，易折，中性笔、油笔则笔尖太滑，两者的使用都不利于习字和练字。故久之使用字迹潦草。我们都了解小学倡导学生使用钢笔，书写钢笔字，但现状是钢笔正在退出学生书写工具的舞台，打开学生的文具袋就会发现，很难找到钢笔的身影了，有的只是铅笔、油笔和中性笔。
　　8.练字量的不足及写字本的缺陷。小学生练习写字唯一的途径就是每周一节的写字课，落实在文本上就是写字册，每周一节写字课对于小学生平说练习量是远远不够的，小学生年龄较小，写字技能不容易形成，即使形成初步的写字技能，技巧也不扎实。随着对“学习成绩”的高度重视，学生又陷入新一轮的题海之中，原本就不扎实的写字基础很难承受“题海”的重负，学生原本仅有的写字基础就淹没溺死在“题海”之中，于是字变得七扭八歪，加之写字本中一成不变的练习方法已远远不能满足学生写字，练字的需求。
　　正由于上述种种原因，严重地制约了小学生写字水平的提高，以至学生小学毕业甚至初中毕业仍不能写一手工整的规范字。
　　二、 提高小学生写字水平的对策
　　切实抓好小学写字教学，全面提高写字水平。提高学生写字水平关键在家庭和学校，尤其是低年级教师，对学生必须从严要求，科学指导，坚持始终。
　　1.家长不能急于求成。任何事物都是有规律的，写字也是如此，欲速则不达，只有孩子成长到一定年龄阶段，才能进行书法辅导。
　　2.建立一支书法教师队伍，全面提高教师素质。在教学过程中，教师起主导作用。教师的示范作用对学生的潜移默化的影响至关重要。学校要加大师资培训的力度，定期聘请书法人士给老师作写字教学辅导，将优秀教师送出去学习培训，让他们将宝贵经验带回来，传授给学生。要经常搞教师“三字”竞赛，废除簿本封面印章制度，教师要自己亲自填写封面，给学生以榜样示范作用，或者让学生自己写，让他们感受到要练字得先把自己的名字写好。教师的备课笔记、听课笔记等该手写的就要认认真真地去写，不能用电脑替代。特别是课堂上的板书，一定要工工整整地用粉笔写，以此来熏陶学生。培养一支能写一手工整规范的揩体字、会指导学生写好字的教师队伍，并通过他们带动其他教师练好字，从而指导学生，影响学生，以形成师生共同练字的好学风。
　　3.彻底纠正学生不正确的写字姿势，培养良好的书写习惯。小学生心理发育特点是小肌肉群不发达，手指劲小，控制笔的能力差，而学生写字又不会正确用力，往往用力过大，就必然导致不正确的执笔姿势——用指关节钩握笔杆，且捏笔位置离尖儿太近，这样正坐眼睛是看不到笔尖儿运行的，造成学生歪头写字，坐姿不正确，这一连锁反应制约了学生写字水平的提高，影响了学生身心健康发展。所以纠正学生错误的写字姿势，关键是教会学生正确用笔，正确执笔，写字用力要适当，随之其他问题将迎刃而解。学生良好的书写习惯的养成，应是所有小学教师的长期任务，必须随时注意，从严要求，为将来学习和工作打好基础。
　　4.激发学生学习兴趣，调动学生写字积极性。写字是知识和技能的综合训练，没有浓厚的兴趣，持之以恒的学习，便只能半途而废。对学生进行必要的书法审美教育，通过读帖，临帖让学生感受汉字独特的线条美，从而激发学生写字、练字的兴趣，其次介绍一些适合学生练习的字帖，让学生通过练习习字，找到自身的优、缺点。
　　因此，教师在教学过程中，要善于挖掘教材，根据小学生的心理特征，设计行之有效的教学方法，使其乐学、易学、善学。小学生的心理特点要求我们在教学上要采用形象、直观、多样的教学方法，充分有效地运用现代化教学手段，精讲多练，注重实践，专项训练，分散难点。揭示规律，使之易学、易记、易操作，每次训练都要使学生有所收获，激发学生自信心。语言生动有趣，寓教于乐，去调动学生的积极性。采取多种形式的比赛活动和作业点评，激励学生比学赶超的求胜心，这样借助学生学习兴趣，把枯燥无味的练字活动开展起来。
　　5.持之以恒，坚持训练。俗话说得好“冰冻三尺非一日之寒”。晋代大书法家王羲之习字数十载，耗水八大缸，最终成为一代书法宗师，其字为历代所推崇，王羲之的成功绝非偶然，是持之以恒、水滴石穿的结果，学生不一定都成为书法家，但学生的字一定要正确、整洁、规范。由于种种原因，学生想写一手好字绝非易事，不是一年二年能练出来的，需下一番功夫不可，最终水滴石穿。
　　6.以身示范带头修炼，潜移默化影响学生。教师自身职业的需要，每天都要写字，写好字是对每一位教师的基本要求，教师写字的好坏将直接影响学生的写字情况，作为教师不仅要写好字，还应有“体”,?只有这样，在学生面前才能“理直气壮”，起到示范作用。
　　7.有效评价，多予鼓励。评价是最好的激励法之一，教师只在写字本上草草批一个阅字主了事，达不到相互比较、相互借鉴、提高的作用，更不能激励学生，久之学生写字的兴趣就会下降，针对于此，教师要定期、不定期地组织开展写字评比，教师可以通过评比把正确、规范的字展示出来，只有这样才能较高的书写兴趣。
　　总之，只要正确评估小学写字教学现状，分析存在的问题，有针对性地搞好小学写字教学改革，探索写字教学规律，提高写字教学质量，那么小学生写字水平低的面貌就会改观。
　　参考文献：
  [1]《新课程学习(上)》 2011年09期   张成荣
　　[2]《语文建设》 2012年09期  余得志