加强读写训练 培养读写能力浅谈

贵州省玉屏县朱家场中心完小 吴再琴

  【摘 要】 在本文中笔者从“激发兴趣，加强阅读训练，培养阅读能力”；“加强写作训练，提高写作能力”两个方面对标题进行阐述。
　　【关键词】 加强训练；培养能力

　　读写教学是小学语文教学中的一个重要课题。阅读是小学语文教学的基本环节。它是识字的重要途径，有利于提高识字质量。能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和写作的能力。写作是学生认识水平和语言表达能力的综合体现。小学生的写作就是把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情用恰如其分的语言文字表达出来。
　　一、激发兴趣，加强阅读训练，培养阅读能力
　　所谓兴趣，就是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。这种倾向是在社会实践中发生、发展起来的，它是获取知识，探究奥秘、学习技能，丰富精神生活的重要推动力。所以培养学生浓厚的阅读兴趣，方才获得新知识。阅读教学可以使学生扩展知识，发展思维、提高认识，有利于帮助学生进行听话，说话，作文综合训练，随着小学生年级的增加，阅读内容越来越丰富，知识面越来越广。我们要充分借助教材认识周围的形形色色的事物及其联系从而增长知识，开阔视野，活跃思维，发展能力。要阅读中。还可以学到作者观察分析事物和用词造句，连句成段，连段成篇的方法，步逐领悟用语言文字表达思想内容的门道，培养自己说话，作文的能力。
　　二、 加强写作训练，提高写作能力
　　小学生作文，实际上就是把自己看到的听到的，想到的内容或亲自经历的事情，用口头或书面表达出来。在实际教学中，作文并非都要写成一篇完整的文章，而是根据年级的不同层次对常客一的要求也的相应的差别。低年级学生能用词造句，中年级学生能连句成段，高年级学生能连段成篇。从说到写切忌拔苗助长，操之过急。必须由易到难，循序渐进，分步完成，一落实，反复训练，培养学生的写作兴趣。
　　笔者认为，加强小学生写作的训练从三个方面入手：
　　1、 观察事物和分析事物能力的训练，提高写作能力。
　　在实际生活中，作文是观察事物，分析事物，反映事物三者的统一，即生活、思维、表达三者的统一。指导学生作文时，要从内容入手，有计划地组织学生接触大自然，接触社会，并留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。
　　在小学阶段，对学生进行观察力和分析力的训练，结合小学语文课的教学，可以从以下几个方面进行。
　　（1） 看图说话和看图写话的训练。看图说话和写话，观察事物说话和写话，是对小学生进行初步的训练，是小学低年级作文的重点，要挑选画面明朗，色彩鲜明，人物较少，情节简单，故事性较强，能吸引和有利于学生观察的图画。根据画面可设计启发式的提问，一弄清画面所展现出来的时间、地点、人物、环境、事件以及人物的动作神态。从观察结果的印象给学生机会边看边想，边说边写，把观察到的内容用自己的话，清楚，明白地表达出来，对有独创性的学生要及时表扬和鼓励，心调其写作的积极性。
　　（2）写日记。写日记是把一天所学，所做、所见、所闻、所感，择其重要有意义的用简据要的语言文字记录下来，这样的文字就是日记。写日记不但可以培养学生的观察力和分析力，而且还可以培养学生说话和写作的能力。大量事实证明，写日记是全面提高学生写作能力的途径之一。严格要求学生坚持写日记，养成写日记的习惯，好处很多。一是能积累丰富的写作材料，二是能增长知识，三是能磨炼意志，起到鞭策和督促作用。
　　（3）课内素描。课内素描是观察日记的补充，它是教师在课堂上，根据需要设计某种情景，让学生观察后进行说写训练的一种生动活泼的教学方法，这是从美术教学中迁移过来的一种训练写作能力的方法。由特定的生活内容创造了特定的情景，进行观察和思考。结合语文教材中的一些课文进行片断素描和叙事素描。
　　如：课内让全班同学观察老师的外貌，擦黒板或板书的动作，讲课的姿势神态，说话的语调，然后用语言表达出来。也可让学生透过教室窗户，观察校园角或大自然一角，进行片断素描训练。
　　又如：教师将学校或班级里的好人好事编成一定情节的小故事，让学生自扮自演。大家观察后进行叙事描写，即有思想性，又有启发性。不但活跃民课堂气氛，还激发了学生的学习积极性。
　　2、 培养联想和想象力，提高写作能力
　　联想是由当前的某事物想到另一事物，或由一种现象想到另一种现象的思维过程，运用联想，把相关，相似、相对的某一事物或某一现象加以对比，展开丰富的想象。作文时，既有话可说，又有情可抒，有感可发，写出的作文更形象更生动。
　　训练时，可采用以下方法
　　（1） 采用扩写方法，扩展和充实学生的联想和想象。如：“捡到十元钱，交给了老师”。让学生认识到：谁什么时候，什么地方捡到十元钱，为什么要交给老师，然后又怎么样。学生通过联想，先口头表达，再书面表达，扩写时注意不让学生拼硬凑，重复啰嗦。
　　（2）根据文章中心思想，做延续故事或插入故事情节的叙述，从而进行续写。如学习了《草船借箭》一文后，了解到周瑜想以造箭为借口来杀诸葛亮。然而诸葛亮又是怎样想的呢？学生可根据课文 内容。教师提供线索，让学生展开联想和想象，进行书写训练。
　　3、用词造句、连句成段，连段成篇的训练
　　笔者认为：可利用下面方法进行训练
　　（1） 有计划、有目的地安排学生用词造句的训练。通过读句子，抄写句子，理词成句、用指定的词语造句、扩句、缩句、变换句子，修改病句等。采取由浅入深，由易到难，由简到繁的顺序进行。逐步培养学生正确表情达意的能力。
　　（2）围绕一个——中心写片断的训练。写片断实际上是连句成段，即句群写作训练。它的要求不高只要能说明一个问题或表达一个中心。训练时可将课内片断素描配合起来。
　　（3）进行仿写，改写和缩写的训练。
　　总的来说，读写教学在小学价段不能孤立进行，必须相互渗透，相辅相承，有机地结合起来。读得再多，再广，不能说，不能写，还是不能达到目的。