《中国创新教育建设与发展研究》(课题批准号：CTF-120842)被列为教育部国家教师科研基金规划重点课题，本文是它的子课题《以农村生活为素材的小学作文教学研究》（课题立项号CXG-1105546 ）课题研究成果。

 

　　写活人物的技巧多种多样，根据人物塑造，可选用一种方法，也可多种方法综合运用。怎样运用才能取得良好效果，关键在观察能细致入微，自己有独特的感受。作文课上，有些同学遇到写人物的题，只会“肖像描写加二三事例”，呆呆板板，胡编乱凑。这样作文，就如一盘菜,没滋没味。怎样才能把人物写活呢？要注意以下四点。
　　一、肖像描写。也叫外貌描写，主要是指对人物的容貌、神情、服饰、身材、声调、风度等的描写，肖像描写的具体手法也是千变万化的，主要有白描勾勒法、工笔细描法、画龙点睛法等方法。其中白描勾勒法最为原始即把线条勾画，不加彩色渲染使文字简练单纯、不加渲染烘托的写作风格。例如鲁迅写的孔乙己—“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。”,活画出一个穷困不得志,又经常挨打的老书生的形象。
　　二、行动描写。对人物动作、行为的描绘摹状。行动描写是展示人物思想和性格，使人物形象站起来，达到栩栩如生的重要手段。“能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作，人的最深刻方面只有通过动作才能见诸现实”(黑格尔《美学》)，可见行动描写是反映人物思想、性格、心理等有效手段之一。成功的行动描写往往给人留下极为深刻的印象，例：“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”。写出孔乙己以生怕孩子还要吃他的豆时的慌张，反映他困窘以及迂腐的性格。“排出九文大钱”，与后面的“摸出四文大钱”，前后对照，十分鲜明的表现了孔乙己每况愈下的悲惨境地。
　　描写人物动作，最重要的是注意观察。在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。一个人的思想、品质、性格和作风，往往能通过行为动作来表现。如《金色的鱼钩》中，有这样一段描写老红军的话：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱着眉头硬咽下去。”这段话描写了红军老班长连续五个动作。用“坐、捧、嚼、皱、咽”五个准确的动词，写出了老班长在二万五千里长征途中，为照料小战友、日夜操劳、精神疲乏的神态。“捧”字，突出了老班长对那几根草根和“我们”吃剩的鱼骨头的珍惜；“嚼”、“皱”、“咽”三个动词，写出了草根和鱼骨头难以咽下以及老班长饥饿的程度。通过这些动作的描写，表现了红军老班长在艰苦的条件下，顽强抗争的坚毅性格和舍己为人的崇高品质。　
　　三、语言描写。语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。它包括两个人物的对话，几个人的交谈，也包括一个人对大家的讲话，还包括一个人的对白。“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。小说中多次写孔乙己满口“之乎者也”，反映了他受封建教育毒害之深。连偷书也说成“盗书不能算偷”似乎读书人所做的一切全高人一等。这些性格化的语言表现出孔乙己自命清高，迂腐不堪，自欺欺人等性格特征。
　　四、心理描写。也叫心理活动描写，是人物的内世界，精神活动的具体展示。其目的是揭示人物的内在精神和思想感情，让读者看到人物的心灵深处，洞悉人物的内心隐秘和感情冲突，刻画人物性格特征，突出文章的中心思想。一般是通过人物的语言、动作和环境烘托来表现，方法主要有内心独白、梦境描写、幻觉描写、景物衬托。心理描写要符合人物的思想实际，要为表现人物的性格特征服务；心理描写要精当，一般在人物极其兴奋、激动、悲哀或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用，不可多而滥地乱用。如《詹天佑》一文中写道：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”这是詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到困难时的心理活动，表现了他修好铁路的决心和高度的爱国热情。     
　　描写人物要善于抓特征，抓个性。无论是肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写，都要善于抓住与众不同的独特之处，才能把人物写活，才不会概念化，公式化，模式化。选用哪种描写方法，要根据表达主题的需要。据我了解，有的同学以上“方法”也用过，往往都顾此失彼和用的不好。今后，要在学中练，练中学，写人物时，四种描写方法灵活运用，就能活灵活现的再现人物，使读者产生如见其人，如闻其声的感觉。
　　参考文献：
　　[1]《义务教育语文课程标准》：中华人民共和国教育部，出版时间2012年1月；
　　[2]陈国祥：鲁迅小说中的肖像描写[J];江苏大学学报(高教研究版)；1982年03期；
　　[3]鲁迅：《孔乙己》，《新青年》1919年4月第六卷第四号，后编入《呐喊》；《祝福》，《东方杂志》，1924年3月，后收入《鲁迅全集》第二卷
　　[4]陆定一：《金色的鱼钩》，人民教育出版，2011年8月；
　　[5]安徒生：《卖火柴的小女孩》，安徒生童话作品集，2015年10月。