《中国创新教育建设与发展研究》(课题批准号：CTF-120842)被列为教育部国家教师科研基金规划重点课题，本文是它的子课题《学生数学应用意识与能力的培养研究》（课题立项号CXG-1105550）课题研究成果。

 
　　《数学课程标准》也要求学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。这就要求我们学习数学不能仅仅停留在掌握知识的层面上，还必须学会应用。而目前大部分学生缺乏数学应用意识，数学应用意识薄弱将导致学而无用。那么，如何在小学数学教学中培养学生的应用意识呢？下面结合本人教学实践谈几点认识。
　　一、激活生活经验，体会数学应用价值。
　　现实生活中蕴含着大量的数学信息，无论是我们日常生活的天气预报、储蓄、市场调查与预测，还是基因图谱的分析、工程设计、信息编码、质量监测等等，都离不开数学的支持。只有学生能够意识到数学存在于现实生活之中，并被广泛应用于现实世界，也就是说只有学生将数学与生活联系起来，才能够切实体会到数学的应用价值。例如，生活中存在着大量与和、差、平均有关的事件，以及不同形式的等量关系和不等量关系等等，这都可以成为我们引入加、减、乘、除、等式、不等式等的实际背景。只不过当这些内容不作为数学知识出现而客观真实地存在于我们的生活中时，往往引不起他们的注意甚至会被学生忽视，而当某一内容在数学课堂上被提及，他们就会恍然大悟，原来这就是数学知识呀。因此，教师可以根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，激活他们已有的生活经验，帮助他们在形成知识，技能的同时，让学生体会数学应用范围的广泛性。
　　另外，在实际教学过程中，教师既可以自己搜集有关资料介绍给学生，也可以鼓励学生自己通过多渠道搜集数学知识应用的具体事例，让学生大开眼界。这样既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。
　　二、联系生活实际，渗透数学应用意识。
　　《数学课程标准》指出：“数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程”。对学生来说，数学知识并不是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”，在他们的生活中已经有许多数学知识的体验，数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华，每一个学生都从他们的现实数学世界出发与教材内容发生交互作用，构建自己的数学知识。鉴于学生并不是一张“白纸”，在数学教学中，就需要教师尽量从学生的生活实际出发，提供材料，创设情境，可以让学生在探索问题的过程中自然体会已有知识的不足和新知识产生的需求。例如，教学《比一比》时，教师可以在出示课题后先引导学生想一想在生活中有跟别人比过些什么，通过举些生活实例（如跟别人比高矮，比谁拿到的糖多，比两个水果的大小等等），让学生初步体会可以从数学的角度和用数学的思维方法观察周围的事物，这样结合生活实际创设教学情景使学生感到学习材料与生活很贴近，以积极主动的“我要学”的心态投入到学习中。 
　　三、发现数学问题，强化数学应用意识。
　　引导学生发现数学问题（包括生活中的数学问题和数学中的数学问题），是学生体会数学价值，培养数学应用意识的最基本的前提和条件。如果学生不会寻找数学问题，就不可能做到很好地应用所学的知识解决问题，这样，学生数学应用意识的培养就可能成为一句空话。我们应该结合数学知识选择一些简单的问题加以分析，解决，这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要，同时也促进学生进一步理解所学的内容。例如学了“利息”的知识后，算一算家中在银行储蓄的钱到期后可以拿到多少本息等。再如合理负担出租车费、家庭日用电量的计算、红绿灯管制的设计等生活中的许多问题都可以通过建立数学模型加以解决。只有结合数学课程内容，适时引导学生考虑生活中的数学会加深对数学知识的理解和应用，恰当地把生活问题融入到课堂教学之中，才能增强学生的数学应用意识，获得必要的应用技能。
　　四、注重实践活动，提高数学应用能力。
　　实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要的作用，只有亲身体验过的知识才会更深刻的理解和熟练的运用。教学中要加强课外实践活动，把课内外结合起来将知识拓展到社会课堂。例如，在教学《认识元、角、分》以后，我针对学生的年龄特点，开展了“我是小小营业员”活动；在教学《认识图形》的知识后，开展了“我眼中有图形”活动；在教学《11～20各数的认识》后，开展了“数字的应用”活动；在教学《长方形、正方形的面积》后，开展了“生活中的面积计算”活动等等。通过这些活动为学生提供实践活动的机会，引导学生自觉运用数学的基础知识、基本方法去分析、解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，从而让学生更深刻地体会到数学的应用价值，逐步培养和强化学生的数学应用意识和解决问题的能力。
　　总之，数学源于生活，又应服务于生活。教师在教学中要把数学知识和生活实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，让学生体会到数学在实际生活中的应用价值，再把学到的数学应用到现实中去，增强学生的数学应用意识，达到“学以致用”的目的。
　　参考文献：
　　[1]《数学课程标准》[M] 北京师范大学出版社 2002年
　　[2]《小学教学参考》[J] 广西教育学院出版社 2008年第5期
　　[3]《小学数学教育》[J] 江苏教育出版社 2008年第3期、第5期、第12期