【正文】  《品德与生活》课程标准明确提出，品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它强调学生活动是教学活动的最基本特征；倡导要求教师根据教学内容与学生实际，精心组织学生活动，通过精讲点拨与具体指导，使学生在主题活动中，不断丰富自己的知识经验，发展提高，养成良好的品德和行为习惯，掌握解决问题的方法与技巧，学会探究，形成基本的道德观、价值观，学会做人。作为教师应通过哪些有效措施来组织、指导和提高学生活动的实效呢？
　　一、创设活动情境，激发活动兴趣
　　1、创设生活情境，激发学习动机
　　在教学过程中，紧密联系学生的生活实际，从学生身边的事情入手，从学生已有的生活经验或从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，从而唤起活动积极性。例如，教学《我的事情我来做》、《看电视》、《互相提个醒》等内容时，结合具体内容，利用知识本身的内在美，创设丰富生动的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活的角度，懂得为什么要这样做，从而激发起学习动机。
　　2、创设问题情境，激发探究欲望  
　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待的探索研究的欲望。教师要创设能引发学生认知冲突、诱发学生思维动机的问题。例如，在教学《遇到困难的时候》、《真正的朋友》时，根据教学内容设计相应情境，就能激发学生的探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动参与到学习活动中。
　　3、创设操作情景，激发活动兴趣  
　　儿童都有爱动的特点，教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，让学生亲自动手操作实践，进行摆、拼、画、做等活动，为学生学习创造一种愉快的情境，譬如，教学《种养一棵花》、《学会自救》等内容时，给学生动手实践的机会，使学生感受到活动的趣味。
　　二、注重活动生成，适时精讲点拨
　　学生的学习活动，是一个动态发展的过程，是一个生成性的过程。要重视学生活动的体验感悟，要给足时间让学生充分活动，让他们在活动中感知，在活动中感悟，在活动中体验，在实践或体验中得到提高与发展。要让每个学生参与到活动中。老师更要加入到每组的活动中，倾听、了解、协调，捕捉信息，及时调整。
　　1、活动形式要不拘一格
　　教学活动在形式上可不拘一格。可以是讨论欣赏或游戏，也可以是现场调查、情景模拟与角色扮演，还可以资料查询或操作实践……呈现的形式要服从内容，由主题的性质、内容来确定：如《爸爸带我去做客》、《正确的姿势》、《合理饮食》等内容时，要以以体验方式为主，引导儿童在活动中发展提升；在教学《遇到困难的时候》类内容时，要以问题解决为主，培养儿童的问题意识和初步的分析问题、解决问题的能力；教学《有规律地生活》、《找长处》、《学会看天气》等内容，则要以探究为主，引导学生通过对某一问题的调查访问、搜集资料等方式探求知识。
　　2、注重活动的生成性
　　学生的学习活动，是一个动态发展的过程，是一个生成性的过程。课堂活动在展开时，由于师生对生活的认识、体验与感悟不同，常会生成一些新的东西，譬如道德与规范的矛盾，多种价值观的冲突，来自学生的独特见解和疑难问题，教师要善于捕捉课堂生成的资源，用教师的知识与才智，促进活动的深入，使课堂活动成为一种快乐积极的活动，促进学生在活动中发展。
　　3、适时进行精讲点拨，
　　学生参与活动并进行互动时，会产生真实的感受和情绪体验，积累直接经验和智慧，从而获得对自我、对社会和生活的认识和理解，发展各种能力，养成行为规范，并以此指导自己的行动，在行动中进一步加深理解，达到提升自我的目的。但是，一、二年级的学生由于年龄小、经验少，往往在活动中偏离主题或形成认识上的偏差。这就要求教师根据学生的活动情况，适时进行精讲点拨，对学生在探究活动过程中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，从知识、方法、应注意的问题等方面进行概括总结，提炼提升，由此及彼，引导、启发学生理清思路、总结规律、掌握思想方法、澄清认识、从感性走向理性。
　　三、重视学法引导，关注活动体验
　　1、重视学习方法的引导
　　课程标准倡导以学生为主体的体验学习、探究学习和问题解决式学习，关注学生在学习活动中的体验感受，提高学习活动的效果。这就要求学生必须掌握一定的学习方法或技巧。对此，教师必须注重学生学习方法的引导，教给学生分析问题、解决问题的策略，从多角度观察分析事物的方法，训练学生实际动手、操作探究的技能，掌握倾听、交流、表达和讨论等方面合作学习的方法和技巧。
　　2、关注活动的体验感悟
　　要提高活动实效，就要把每个活动潜在的教育因素挖掘出来，实实在在做好每一个活动，注重活动过程、活动反馈及活动再加工。在多向的合作、交流中，经过教师的引领、同伴的智慧启迪，利用自己的聪明才智去探究或解决问题，体验提出问题、探索问题的过程；促进态度和价值观的形成、改变与完善，技能的形成、巩固和熟练。在手脑并用，全身心参与的活动中，快乐着、收获着。
　　四、及时巩固检测，合理进行评价
　　针对教学活动中的重点、难点，设计有关知识、方法、技能技巧等方面的题目，当堂检测学生的学习效果，评价学生的学习过程。其中检测题目形式要灵活多样，难易适中；对学生的评价，不仅要重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现，还要重视儿童活动中付出努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使活动的最后结果没有达到预期的目标，也应从儿童体验宝贵生活经验的角度加以珍视，以激励学生在未来学习中，主动参入、积极探究。