【正文】  1 前言
　　众所周知孩子是未来的希望，近年来随着我国的经济实力和综合国力的提升，中国已经成为仅次于美国的第二大经济实体，近年来举国体制的实施使我国在各种大型国际比赛中金牌数量突飞猛进，成为金牌大国。然而我们的健康状况和国民体质却不尽人意，特别是青少年的状况，令人堪忧，轻度肥胖、重度肥胖、三高症状等问题正向低龄人群蔓延。在农村地区，中小学的体育课是孩子接触体育运动的最佳平台，但实际情况是在临沂市的部分农村地区的学校缺少专职体育教师，那么体育课程的开展情况大家可想而知了。
　　随着城镇化的推进，农村地区中小学体育教育问题面临着新的任务和挑战，目前农村义务教育中还存在着一些亟待解决的问题，如体育教师师资力量不足，体育教师待遇低等。农村中小学的体育师资和设施受到乡镇经济的制约，大多数农村中学体育课比较难开展，学生体育运动达不到国家体育锻炼标准。即使当前，在政府的财政的资助下，农村中小学的体育师资和运动设施得到了一定改善，但由于受地方应试教育影响，农村学校体育教学活动的开展仍不顺利。因此，对临沂市郯城县农村部分中小学体育教师的现状进行调查与分析，以期能为家乡的农村学校体育师资队伍的建设提供参考依据。
　　2 结果与分析
　　2.1 农村中小学体育教师基本情况

表1 农村中小学体育教师学历结构













表2 乡镇中小学专职体育教师的性别比例





　　2.1.1 农村中小学体育教师年龄结构
　　通过本次的调查发现这几所学校的体育教师性别比例、平均年龄不均衡，最年轻的25岁，年龄最大的48岁，年轻的教师少之又少，女体育教师只有5名，男教师远远多于女教师,使女学生体育教育受到影响,体育课质量难以保证。年龄大的体育教师具有良好的教学经验，但是缺少对目前一些新的运动项目的掌握和了解。另外由于年龄的增大，为安全起见，老教师一般的上课方式都很简单，让学生自由活动，没有充分发挥学生的运动潜能。年轻教师的教学经验少，对一些教学技巧还没有掌握，上课时略显被动，这种情况越是在高年级越容易出现。
　　2.1.2 农村中小学体育教师学历结构
　　学历是衡量一个人知识储存的基本标准之一，他代表一个人曾经接受过教育的程度，同时在很大程度上反映师资队伍的理论知识水平[1]，如表1所示目前乡镇中小学的体育教师大多是以前的中等专科学校毕业，11名体育教师是师范类体育专业，21名体育教师是高等或中等专科学校毕业，11名是其他。目前这种这部分教师还不能满足中小学体育教学的任务，一些农村中小学体育教师的学历偏低，知识陈旧，教育教学方法落后，教学内容单一致，使教学水平降低。他们的体育课基本上以跑跳为主，配合少量的广播操和球类教学内容，但从不讲授动作技巧、规则意识和战术[9]。而且体育教师并不严格管理学生，有的甚至采取让学生自由活动的方式。在这种情况下，有些学生把体育课当成了休息课，甚至回教室写作业。同时，教师队伍职称结构不尽合理，中级以上教师比例偏低，初级以下教师比例较高。特别是农村中小学，高学历、高职称的体育教师少得可怜，凤毛麟角[3]，无疑从一定程度上影响了农村中小学体育的开展程度与水平。如果这种况继续发展，农村体育教育工作的情况不言而喻。
　　2.1.3 专职体育教师的数量
　　据调查，家乡附近的10所中小学中，有三所小学没有专职的体育教师，上体育课就是老师带着学生在教室外跑跑步，然后自由活动。有的学校有也是最近刚刚去的大学毕业生，询问为什么学校没有专职体育教师，他们回答是体育教师的事业编制名额已经满了，无法再招了，然而在我们面前的事实是有的乡镇的小学根本就没有专职体育教师。这种情况给学校的体育改革带来了很大的负面影响
　　2.1.4 农村中小学体育教师的待遇

表3 郯城县部分职业人员年平均收入表







　　注：单位（元）
　　目前的乡镇中小学教师的月薪待遇一般都在2500-3200之间，较低的待遇以致造成一些老师把大部分精力放在其他方面的业务上，而不是在体育教学上，教师待遇的低造成一些教师的业务能力低下，无心教学，还有少数走关系改行的和年老退休的。差距的主要原因是学校对体育课的不重视,人为地把学校的课程划成不同的档次,这极大地伤害了体育教师的工作积极性,这也是当今新课程标准难以顺利推行的主要原因之一。
　　在农村小学，体育教师学历偏低，与国家达标要求有较大差距。同时，教师队伍职称结构不尽合理，中级以上教师比例偏低，初级以下教师比例较高,特别是农村中小学，高学历、高职称教师少得可怜[4]，无疑从一定程度上影响农村各地中小学体育的开展程度与水平。
　　2.2 体育场地、器材的情况

表4 体育场地状况






　　农村中学体育教师资源的现状直接影响着农村中小学素质教育的开展，体育教师应具备专业资格的人数是搞好中小学体育教学的重要因素。通过调查得知，临沂市郯城县农村部分中小学的体育教师中，兼职体育教师的比例占70%，大部分的体育教师都是年轻的其他代课老师临时顶替，上课的方式也是自由活动，兼职的老师对于体育活动的开展与组织缺少必要的知识，从而影响农村中小学体育的开展，使得农村中小学生的体育活动方式方法简单，活动内容不够丰富。这也是制约农村体育发展的原因之一[5]。
　　目前多数的地方政府把主要精力放在发展经济上，体育经费少点可怜，有的学校的一些器材都用十几年了，还是一直使用。没有充足的资金去购买新的体育器材。体育经费的不足严重制约了农村学校体育的发展，体育场地、设施少、质量差，无法满足农村中小学生活动的需要。
　　2.3 学校体育的功能丧失
　　现在的教育制度严重制约了体育的功能，应试教育教会了学生如何考试，如何学习，如何考到更多的分数，体育课上与不上根本没多大关系，升学率才是硬道理。以致一些学校的体育课被语文、数学、英语、生物、化学等课程占领，甚至课程表上从未出现过，学校对孩子参加体育活动不够重视，只要孩子的学习成绩好就是好学生。这些旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展， 影响着体育教学的改革， 在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一” [6]。据调查了解， 很多家长崇拜像刘翔这样的体育明星，却不让孩子参加体育活动， 认为每天上体育课把孩子累坏了，还不如在教室多看会书，多做点作业，搞体育“出息不大”或“没出息”。 [7]这种观念给学校体育的决策管理和发展带来很大的阻力，学校体育很难发挥各种功能和作用。
　　2. 4 学校体育观念的落后
　　目前农村的多数家长和教师对体育的作用认识不清，他们认为体育就是跑跑跳跳，上课带学生玩，没有别的了，仅此而已。而体育的功能与作用不仅仅是这些，年轻时候的毛泽东就对体育有了充分的认识“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也” “文明其精神，野蛮其体魄” 体育学科的教学特点是： 有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能， 其他学科只能具备前三方面的功能， 不具备后一个功能。体育具有多功能的特点， 具有一定的社会价值，部分领导者认为体育就是跳跳蹦蹦玩玩乐乐，而没有全面的认识到体育的功能。观念的落后是目前这种情况的根本原因。
　　3  结论与建议
　　3.1 结论
　　1 男女教师的性别比例严重失衡，年龄偏大，缺少女体育教师。教师的专业知识结构不平衡，低职称的教师大多数在农村中小学。
　　2 临沂市郯城县部分农村地区中小学体育教师数量大量缺乏专职体育教师，兼职教师的教学能力参差不及[8]，影响体育课程在本地区的实施。
　　3 农村体育教师待遇较低。
　　4当地政府将大部分目光都放在发展经济上，对乡村的体育教育工作不够重视，体育器材短缺，设备陈旧，经费投入甚少。
　　5 由于应试教育的影响，家长和学校大部分教师只关注学生的考试成绩，学校体育功能丧失。
　　6 部分学校领导对体育的认识存在偏差，没有充分认识体育对中小学生的作用，导致体育教师不受重视。部分体育教师的知识陈旧，教育教学方法落后[9]
　　临沂市郯城县部分的农村学校体育的发展由于受到体育师资缺乏、体育场地器材经费不足、学校教育管理体制及农村学校领导思想观念落后等方面的困扰，农村学生的身心健康发展发展受到严重的影响，要改变目前这种情况并不是一朝一夕就可以完成的，而是需要各级政府和教育主管部门的支持，同时现在大学扩招，师范专业的毕业生更多了，面对毕业生们一个劲儿地往城镇学校跑，哪怕是托关系，而农村学校却无人问津的现状，国家是否可以采取一些措施，鼓励师范毕业生去农村任教呢?另外作为一个体育教师更应该在实际的教学过程中注意因地制宜，合理实施课堂活动，将体育教学完成的更出色，改善农村学生的体质健康，履行一个学校体育工作者的使命和义务。
　　3.2 建议
　　3.2.1 配齐专职教师,保证农村学校体育教师的数量和质量
　　各级教育部门应重点对乡镇中小学农村学校,在最近几年内配齐体育教师，另外应注意女性体育教师的配备。农村村级小学,规模小,教师编制少,配备专职体育教师有实际困难,应配备具有体育特长的兼职体育教师,保证农村学校尤其是农村小学开齐开足体育课[10]。
　　3.2.2建立高素质的体育教师专职队伍，加大对农村乡镇中小学的经费投入
　　积极开展各学校之间的教师交流和教师之间的课堂观摩，通过不同的方式对他们进行培训或外出进修[11]，为学历和业务水平低的体育教师提供进一步学习的环境和条件。另外切实提高农村中小学体育教师的待遇，让他们将更多的精力与时间放在教学上，而不是放在各自的业务上。只有教师把心思放在教学上，放在学生身上，那么我们的体育教育才可能有进一步的发展和提升。
　　3.2.3建立农村学校体育管理的评价体系，健全艺体教师评聘体制
　　必须把农村学校体育纳入“两基”督导内容、评价学校教育质量、评优的一项必备指标。建立各级监督、评估机制，确立奖惩办法，强化对农村学校体育发展规划的检查、评估和表彰活动。制定合理的体育教育大纲，根据实际情况，因地制宜，开展灵活多变的体育教学活动[12]。健全艺体类教师的职称评聘体系，并向偏远地区的中小学倾斜。
　　3.2.4 有关教育部门领导对农村的体育教育应足够重视
　　学校的各级领导应重视体育在学校教学中的地位，转变观念，充分认识到中小学的体育教育不仅是提高学生的身体素质，并保证学生的身体健康，也是提高学生的心理素质、适应能力、人际交往能力的主要途径[13]。
　　参考文献：
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