【正文】 
　　教师是人类灵魂的工程师。教师的工作是人对人、心对心的交流。一名教师要面对几十名，甚至上百名学生，要使他们都能成为德、智、体、美全面发展的一代新人，在工作中就应注意奉献出自己全部的、真诚的爱。爱的教育是教育的灵魂和生命，是沟通师生心灵的桥梁，是教师做好教育工作的关键，是教育成功的基石。在教育过程中，教师是教育的主导力量，学生是接受教育者。有了爱心，教育方法就显得处处灵验。
　　高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育学生。”这话告诉我们只有爱学生的老师，才有强烈的事业心和高度的责任感可言；只有奉献出自己全部的爱，也才能有资格胜任这人类灵魂的工程师。老师热爱学生，有助于满足学生的情感需要，有助于消除孤独、内向学生的心理障碍，有助于将老师的一节课或一学期的课成功灌输于每个孩子心中、脑中，有助于将一定的社会需求转化为学生的行为，有助于赢得学生的信任和敬重，从而增强老师的教育教学效能，学校全面工作的顺利实施、开展。因此，如何热爱、关心学生呢？我认为应该做到如下几点：
　　一、热爱学生，尊重学生
　　列夫·托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师”。爱的力量是无穷的，学生因为你的爱而进步，会因为你的爱而成才，让我们一起携手努力。
　　真诚的热爱学生，就要承认每位学生应有的权利，尊重每一位学生，平等对待每一位学生。每位学生可谓手心手背，都是自己的肉，优生差生都是自己的学生，不管男生女生、俊的丑的、学习好的差的，教师都应该诚心诚意地关爱他们，关心他们的每一个方面：学习、思想、生活、身体、心理等；对每一个学生都应抱积极、热情、信任的态度。而真正做到尊重每位学生，作为教师的我们应注意如下几个方面：
　　1、尊重学生的人格与尊严。自尊心是照亮人生旅途的明灯，人格与尊严是支撑这盏明灯的桅杆。教育的根本目的在于育人。每个教育者，必须树立这样一个理念：尊重学生的人格与尊严。然而事实上伤害学生自尊心的现象在我们的教育教学中消失。以前是正面的训斥，直接的侮辱，而当下却转为间接的形式。教师首先要正确认识师生之间的关系：教师不是权威者，学生也不是顺从者，教师和学生之间应是平等的关系。其次，教师在教育时要讲究方法，努力创设民主、平等、和谐的环境，处处为人师表，以自己高尚的人格魅力打动学生的心，拉近师生之间的距离，努力使自己成为学生可依赖的朋友。
　　2、尊重学生的天性。学生在课堂上的很多行为只是为了贪玩、好奇，他们的有些“杰作”千奇百怪，妙趣横生。大多数教师对学生这种行为、好奇的举动采取压制和批评的态度，并把它与差劲、笨蛋等量齐观。其实，这些“杰作”都是儿童天性的表现的，是先天赋予儿童最原始的创新意识的胚芽。我们不妨常常与学生交流，探讨他们诸如此类的“杰作”，这类“杰作”其实是他们思想的独特表达，是他们丰富的想象力驰骋的轨迹，是他们创新的潜能破土而出的嫩芽。善待学生的天性，呵护学生的天性是一种新的教育理念，抓住它使之成为教育学生的良机，激发萌动他们的创新精神。
　　3、尊重学生的差异。处于同一年龄层次的学生，由于种种原因，在知识储备、行为习惯、智力水平、个性发展等方面必然存在差异。教师应承认差异，教师应因材施教。不同的人，生活、学习的背景不一样，发展速度也不一样，所以不要一锤定音，要因人而异地实施个性化教育。只有在这样的教育理念指导下，才能用心去发现每一个学生的潜能，我们才能给所有学生个性发展提供机会和空间。
　　二、微笑教学
　　微笑是人类无声的语言，也是最美的语言，最动人的诠释。达.芬奇的蒙娜丽莎就以她的微笑征服了全世界。在教学活动中，老师的微笑同样不乏其魅力。老师的一言一行、一举一动都对学生有很大的影响力，它可以满足学生内心的需要，让焦虑、沉闷的学生心情为之一亮，使受挫的学生在潜移默化中构建自信、自强的品质。人们都说，老师对学生的评价以鼓励为主，这样既能使学生获得成功的体验，又使学生感受到师爱，从而增强学生学习的积极性，主动性，力求争取成功。而对于学生来说，老师的微笑就是无声的鼓励。一个微笑，有可能取得让人意想不到的效果。
　　首先，微笑是一种积极向上的心理状态，有着无形的力量，是实现与学生心灵对话与正面沟通的有效形式。我们看得出，一堂展示课，执教者始终以微笑面对学生，面对问题，面对教学，不急不躁，不争不抢，用心聆听，十分和谐，如一缕清风，似一股清泉，犹一盏明灯。整节课，执教者没有“请坐好，请注意，请听老师讲”等一句提醒的语言，以调整教学纪律和教学思路,却异常成功。我想，一堂成功的课，来源于教师的微笑，是微笑绽放了学生自由的情怀，是微笑点亮了学生自信的色彩。因此，微笑是亲和力的资源，我们要充分开发与利用，用和谐的微笑去架设课堂，用鼓励的微笑去调动情感，用细腻的微笑去呵护成长。
　　其次，鼓励性的评价，发展性的评价，最能调动、激发学生的内在潜能和积极因素，是真正有意义、有价值的评价，是遵循以人为本，导航亲和力的有效措施。这种特殊的自我评价方式和无形的教育渗透诱导，无不让人借鉴与发扬，当然深受学生的喜爱，亲和力自然得到提升。亲和力——课堂教学的智慧，新课程理念的内涵，值得我们去思考与研究，去捕捉与追求。那么，民主平等，自主探究，互动合作的课堂就在身边。
　　最后，只有真正的融入与参与，才能与学生达成思想的统一和情感的共鸣，这是亲和力的生命。如同大树，它需要融入土壤、融入阳光，才能有效吸收养分而茁壮成长，教学也一样，教师必须融入教材、融入学生、融入情感，才能组织有效教学。亲和力极具有凝聚力、号召力、向心力。在很多地方，看见老师把一节课上完，学生都不由自主的靠拢到了老师的身边。这应当成为我们教学追求的目标与境界，放下架子，摆正位置，与学生“平起平坐”，参与学习，参与讨论，一起合作，一起进步。
　　三、正确对待学生的过错
　　一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。教师的爱不是对学生的溺爱，而是要严慈相济，通过对学生的爱与严，让学生来尊敬你，让家长信任你。我们每一位教师大都既为人父母，也为人师长，必须把握好尺度，以慈爱之心、公正之心、炽热之心去欣赏学生、包容学生、关爱学生。
　　爱学生就是对学生负责，就是对家长负责，也是对教育负责。作为一个教师，我们有责任引领学生走进知识的殿堂，学到更多的知识；我们有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸；我们有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。这就要求老师爱学生要深入的毫无保留的爱，但我认为爱学生更要理智的爱，这就要求教师要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。
　　老师既是严父又是慈母，应把学生视为亲生儿女般加以呵护。当学生犯错时，既不放纵，也不挖苦训斥，而应关爱施教。学生各有所长，各有所短。“扬其长而避其短”是挽救犯错误学生的最佳途径。例如，有一位男生上课经常迟到，不做作业，甚至欺负同学。但他的班主任老师通过观察，发现他在大扫除时特别卖力，于是，班主任在班上公开表扬了他，并发动全体同学寻找其他的优点，从而使他感到集体的关心与温暖，并以此作为他学习、做人的前进动力。
　　1、不回避，敢于面对错误，即勇于“认错”。很多学生，甚至包括成年人，知道自己错了，第一反应往往都是：“哎呀！我错了，怎样才能不让别人知道呢？”然后想方设法为自己的行为开脱。我在班里开班会时就给学生讲:“诚实，是一种美德，诚实地认错更是一种勇敢的表现。”“认错不仅是勇于承认自己过错的表现，更是勇于承担责任的表现！”而我自己也常常在班级里做反省，比如“今天哪儿没授课到位”“我穿作不整”等等，给学生们一个示范，学生就有了认错的勇气。像“教室的果皮是谁丢的，墙上的铅笔印是谁画的？”之类小错误基本上是学生自己来认错的。
　　2、不争辩，积极采取补救措施，即勇于“纠错”。很多情况下，人们承认了错误就意味着事情基本处理结束。我在班里处理学生错误时候，首先让他们讲自己有理的一面，然后再说自己无理的一面。通过对比，对于自己的过错也比较能够直面面对了。这个时候，我请他们站在“旁观者”的身份上分析错误可以采取哪些措施来补救，不到的地方适时地请其他同学帮助解决。这样在班级里很快形成了“有过改之，无则加勉”的良好氛围。
　　3、不放过，认真进行反思活动，即深刻“自省”。古人云：“人横（？）过，然后能改，征于色，发于声，而后作。”俗话说“金无足赤，人无完人。”讲的也是这个道理：人是会犯错的，对于自己的过错能够认真的反省，深刻地检讨，内心受到的苦痛煎熬就会表现在脸上，表达在说的话里，通过这样磨砺的过程之后，人就会振作，有所作为。教育他们经常做一个批评与自我批评。总的说起来，学生是活生生的人，是个性鲜明的个体，只要我们做老师的能够放下架子，站在朋友的位置上去理解他们，帮助他们，学生也一定能够向我们敞开心扉，配合我们，正确对待自己的过错，改正自己的错误。
　　爱，这是教育工作最大的经验的结晶，只有真诚的毫无掩饰的爱，才能走进学生的心灵。“师生之间就像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的大山呼喊：“我爱你……”，对方心灵的高山就会回音：“我爱你……”。
　　总之，所谓爱的教育，应当是带着满腔的爱去教学生，以及教会学生学会去爱。因为没有充满爱的教育，就不会有心中充满爱的学生。因此，教师应把个人的真情实感投入到教学工作中，以无私的爱心不断与学生进行心灵与情感的接触。让爱时时刻刻拥抱学生！
　　参考文献：
　　[1]钟启泉.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[Z].上海:华东师范大学出版社,2001.
　　[2]彭钢.课程理念的更新[M].北京:首都师范大学出版社,2001.
　　[3]秦训刚.语文课程标准教师读本[Z].上海:华东师范大学出版社,2002.