【正文】  在小学科学教学中，实验教学作为帮助学生获得科学知识的重要手段，在教学中应占有较大比例。随着教学手段的更新，教学过程的优化，教学密度得到加大，为培养学生创造能力开辟了广阔的前途。但是,农村小学由于实验仪器匮乏，导致科学实验教学无法顺利开展，影响了学生学习的积极性，阻碍了小学生科学素养的形成与发展。但是农村也有着自己的优势，存在着丰富的自然资源。挖掘利用这些资源，不仅能激发学生学习科学的积极性，还能让学生体验从设计实验到亲自动手做实验过程，享受实验成功的喜悦，更能培养学生自主学习的能力，培养学生的科学探究和创新精神，培养学生的科学素养，促进科学的教学。
　　一、就地取材，优化科学课教学。
　　农村小学教学设备简陋、教学资源匮乏是不争的事实，但农村天地宽广，自然资源丰富，蕴藏着巨大的科学教育资源，这是城市所无法比拟的。只要农村教师能够因地制宜，发挥农村优势，巧妙地整合运用资源，农村的小学科学教学效率就一定能提高。
　　1．充分利用自然环境，进行室外教学。
　　农村有得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室，到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。科学课中凡是适合在当地科学环境中教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、土壤等等，我就尽可能让学生进行实地考察如：我们学校前有一条“南干渠”因为小镇居民乱扔生活垃圾，导致河水污染十分严重，成了一条名副其实的垃圾河。为了让学生了解水域污染的危害性和水域保护的重要性，我就带领学生到“南干渠”附近调查周围的河水污染情况，并与以前的“南干渠”进行对比，当学生了解到原本清澈的河水由于人们乱扔垃圾而变得污浊不堪、臭气熏天时都震惊了，都抢着说出了自己的感受：“乱扔垃圾的危害性实在是太大了！”“回去后我一定要告诉爸爸妈妈，让他们不要再乱扔垃圾。”“我要在河边插上告示牌，告诉大家不要乱扔垃圾。”……这样直接与大自然接触与社会接触，不仅完成了教学内容，还对学生进行了热爱大自然的思想教育，培养了学生的环境保护意识。把科学课的教学和课外科学研究活动结合起来，把爱科学的思想教育和改变当地科学面貌结合起来，从而使科学课取得了综合的教学效益。
　　2．就地取材，自制教具学具，促进实验教学。
　　科学课的教学质量好坏，还取决于是否做实验或实验能否成功。需要做的实验不做或实验不成功，不能观察到实验现象，也得不出实验结论，一味的空洞说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。因此，每一种科学现象都必须通过成功的实验来实现。要实验就必须有相应的教具或仪器。我们农村教师只有立足于现实，在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动。
　　例如在做“测试溶解后的溶液能不能继续被过滤分离”这一实验时，按要求是使用专用的滤纸来进行过滤的。但我校实验室没有这种过滤纸，怎么办呢？教学时，我选择了把A4纸剪裁成和滤纸相同规格的小方纸，在使用中也很好的达到了过滤分离的目的。
　　3．因地制宜，选择适应教学需要的替代仪器和材料。
　　科学课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有地区和学校。没有教材提到的材料怎么办？我采取的办法是：对教材中与自然条件结合较紧的课文进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择可以达到的教学目的要求、当地易得的材料替代和补充（如用菜青虫替代蚕进行幼虫生长体长的测量），有些仪器（如烧杯等）可以用饮料瓶或罐头瓶替代，以便课前准备和要求学生自带，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。实践证明：这些做法是可行的，效果是好的。同时也改变了因缺乏教学材料，只能靠老师演示实验、学生看的状况，有效地激发了学生学习科学的兴趣，增加了学生了解家乡自然事物特点的机会，培养了学生学科学、用科学的能力。
　　二、留心观察，在生活中学习科学。
　　1．观察丰富的植物资源，开拓视野。
　　在农村，有着丰富的植物资源，为我们进行科学研究提供了很好的条件。在科学教学中，能进行提供直接感知的植物，形象直观地进行教学，不仅能让学生对所要研究的动植物形成正确的概念，掌握科学的基础知识和形成基本技能，还能让学生了解到科学探索的过程和方法。
　　如在教学植物时，教材中只涉及到一、两种植物的直根和须根，课前我拿出事先制作好的根的标本让学生看，并问：“你们想不想和老师一样做一些根的标本呢？”一下子学生的学习兴趣就上来了，然后再教给学生制作植物标本的方法，让学生回家自行制作植物标本，结果学生制作出了20多种有关农作物和其它植物的标本。在课堂教学时，学生纷纷拿出自己制作的植物标本，介绍自己采集的植物标本，并能根据课堂所学的知识给标本的根进行分类。这样的教学让学生在制作标本的过程中，不但了解了各种植物，还拓展了学生视野，使学生学会了探究的方法，掌握了标本制作的技术，了解了植物的形态和种类。
　　2．丰富的动物资源，使科学课不再枯燥。
　　农村还有极其丰富的动物资源，都能为我们的科学教学服务。充分利用这一资源进行教学，可以使枯燥无味的课堂变成生动活泼的课堂，让每一个学生都能参与教学活动和实践活动，理论联系实际，在活动中学到科学知识，提高课堂教学效果。
　　如在教学动物是怎么生活时，课前我先让学生自己在家养一些小动物，比如小蝌蚪、小鸡、小鸭、小猫、小狗等，要求精心饲养，仔细观察，注意安全，并做好详细的记录，课内进行集体交流汇报。在课堂交流会上，学生纷纷拿出自己的实验记录，选择自己最擅长的表述方法发表自己的见解，有的用文字、表格形式，有的用生动图画形式，有的用模仿动作表演形式，课堂气氛活跃，课堂效果好。
　　实践告诉我们：善于利用我们身边一切可利用的因素，结合普遍的农村教育资源，就能创设孩子们喜欢的科学课堂，丰盛学生的实践活动，更好地培育学生科学素养，为农村小学更好地实行素质教育探寻出一条新道路。