【正文】  在全新的教育理念下，教师的教育方式，学生的学习方式都与以前有很大不同。同时，教师的成长过程和实际的有效教学之间也存在很大的差距。
　　中学教师成长过程及教育教学能力培养所遇到的第一问题是：一些老师在课堂上不能真正关注学生。有些教师不知道如何将新课程的理念用到每日的课堂上，用到每个学生的身上，教师在教学设计时，明显地表达了全面关注学生的愿望，从各个可能的环节来渗透过程和方法、情感、态度和价值观全面的发展。但是，在课堂实施的时候，教师却自觉不自觉地把关注的焦点放在自己的身上。教师可能想会不会我的课堂太乱，效果不好等等，而不是想学生在做什么，他们的学习进行得怎样了，他们需要什么，我得想办法去帮助他们。教师还没有习惯于观察学生的学习和探究方式，从而发现和鼓励学生的创造精神，学生的需要还没有真正被关注和重视，这可能是教师首先要解决的问题。我认为教师在上课的时候，应该多想一想，学生在干什么，他们到底需要什么，我该怎么教，把关注点更多地真正放在学生身上，引发学生智力接受挑战，思维接受碰撞。尤其是当这种挑战来自同学而不是教师的时候，碰撞会更加激烈和深入。
　　中学教师成长过程及教育教学能力培养上所遇到的第二问题是：知识“直接”给的较多，经过“引导”给的较少。学生有的时候是不知道怎么学习，怎么去搜集信息，怎么分析，而是揣摩教师要我怎么回答，答完也就完了。学生不需要其它任何方面的知识，也不需要知道如何去联系相关条件进行分析就可以得到这一知识点。然而，学生得到的也仅仅是这个单一的、孤立的知识点而已。新课程渴望更多的精彩回答是从学生的嘴里说出来的。很可能经过引导，学生仍然不能知道，但是，经过引导和没引导，在学生的脑子里留下的痕迹是不一样的。因为学生经过了自己的思考，哪怕一分钟，都是有效的。“给”永远只能给死的知识；而“导”却激活了活的源泉，关键在于怎么教，怎么引导。教师习惯于直接“给”知识，这已经成为一种无意识的行为。教师对什么样的学习才是发现学习不清楚，对探究学习的理解过于狭隘，对于过程和结果的界定还不是很清晰。
　　中学教师成长过程及教育教学能力培养上所遇到的第三问题是：教学环节过于饱满。新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，重要一点就是更加强调教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过主动学习的过程，给他们深刻体会。现在有的课堂，学生没有思考的时间，没有先假想，再去验证的过程，潜在教育资源远远没有被挖掘出来。教师一节课下来非常辛苦，紧赶慢赶，生怕这一节课的任务完不成，求全求大，缺乏阶梯性，而学生也只能跟着老师的节奏，草草收场，但是学生到底学到了多少东西，值得怀疑。我认为减环节，把一部分做透了、做细了，学生的收获可能就不仅仅是知识和技能上的。相对于以前注重的量，教学的质应成为教师关注的焦点。
　　中学教师成长过程及教育教学能力培养上所遇到的第四问题是：教师角色的变化。新课程表面上难度是降低了，但是对教师来说，实际上是加深了。对老师要求非常高，老师是德才兼备，文武双全才行。教师要等到把所有的知识掌握了，把所有材料都备齐了，才有信心和把握去上课吗？教师必须改变观念，就是充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源，教师是一个组织者、引导者、评价者。而不是什么都在学生之上的传统的师者形象。新颖的学习方式：自主、合作、探究等都将老师从传统的一包到底的角色中解脱出来；这些方式也是老师可以充分发挥的无形资源。教师不可能完全理解学生的思维，甚至也不可能覆盖他们的知识面，那么这个时候，请老师把机会交给学生，教师只要掌握规律性的、本质的、为人师的责任和道理，摆正自己的位置和角色即可。这种角色的变化的确对教师在教学组织、引导方面有着更专业化的要求。
　　中学教师成长过程及教育教学能力培养上所遇到的第五问题是：知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观，三维目标如何整合。教师最大的担心莫过于知识和技能的软化，自然抱着知识本位不放的问题。尽管现在的教材都已经把知识的数量和难度降下来，但教师仍然感觉课时不够用，要想在后两者上有所发挥，就有牺牲知识和技能的危险。为了给学生一个探索过程，以前，一句话就能教会的知识和技能，现在必须让出三五分钟来；同样，为了发展学生的价值观，教师可能也要单独花一些时间来讲，或让学生来答，这样一来，课堂就极容易完不成知识和技能的目标。面对如此现实的问题，教师的担忧是合理的，毕竟知识和技能是硬性的，可以量化的，而过程和方法、情感态度和价值观更多是隐性的。教师现在还很难看到后者的积累到底能给学生带来什么。这也是为什么许多教师抱着知识本位主放的原因。我认为教师之所以如此，是因为他们把三者割裂开来，看作一个个单独的目标，而没有看到一个好的学习活动就可以融合全部的三个目标。关键是如何有机地整合这三个目标，达到理想的教学状况，学生在兴趣盎然中通过一定的过程和方法，掌握了知识和技能，就教师目前的综合素质来说，这的确是一个极大的挑战，真正的困难在于，教师还没能跳出过去传统的教学框架，未摆脱过去强调接受学习的教学习惯，所以，新教学方式对一部分教师来说，适应起来非常困难。
　　总之，我认为教师应该首先看到新课程这一价值追求的重合力和它将带来的长效，要真正地把教育放在一个关注学生作为一个完整的人的成长上。如果教师真的能够把关注的焦点放在学生全面发展上，那么，凭借教师潜在的创造力，一定能够形成各具特色的有效的教学风格。