【正文】  一、分数与潜能，一种怪象
　　从客观角度上分析，现阶段我国农村小学数学教育仍然遵循着传统的教学模式。我们在引导学生学习的过程中，过分注重结果却忽略了过程的重要性。在对数学公式的掌握上，只要求学生记住公式，却不要求学生记住公式的来源，甚至在推导的过程中也因为吝啬时间而让过程简单再简单。这样一来，由于学生缺乏对公式的理解，容易将新公式和同类的公式搞混，从而陷入更加迷茫的状态。对此，我们教师的对策往往是用大量的同类习题来帮助学生记住公式，逼迫学生记住这一套公式，便于以后遇到同类试题时生搬硬套。
　　这让我想起从教20余年，发生在学生身上的一个怪现象——小学时的尖子学生在初中时成绩一落千丈，小学时成绩平平的孩子在初中时一跃而成为数学的宠儿。从中反思：数学教育中最关键最精华的部分就是数学思维，只要掌握了数学思维，才能使得数学在实际生活中占据一席之地。因此，在家长、上级都更为看重学生眼下的成绩而并不看重学生的发展潜力的压力下，对小学阶段的数学教育进行改革具有十分深远的意义。
　　我们应该从生活中找到学生们耳熟能详的数学例子，在缓解学生对数学陌生感的同时，加强对数学的理解。用身边的例子来激起学生学习数学的欲望，让生活真正成为学生学习数学的源头活水。
　　二、生活与数学，一种理念
　　（一）合理备课，教学内容生活化。
　　怎样才能使教育内容贴近生活化，这就是在小学阶段的数学教学中，我们在备课时需要积极进行思考的问题。咸阳地区现在使用的数学教材（北师大版）有一个很大的特点：情景+问题串串起了整册教材。这对我们教者的教育理念是一个很大的启发，同时也为我们情景备课，生活化备课提供了实用性极高的素材。然而，毕竟农村和城市有别，农村学生和城市学生感兴趣的问题不一样，对知识的接受能力也不一样，因此，在备课时，我们要从多方面进行考虑分析，研究出最有效最适合学生发展进步的教学方法。
　　（二）开拓思维，课堂活动生活化。
　　数学学习活动的进行与生活是密不可分的，而小学阶段的数学教育又是影响学生思维习惯的重要因素，因此，我们在引导学生形成思维习惯的过程中要慎之又慎。
　　另外，孩子们思维习惯均未形成定势，不同的学生在思考问题时，切入点和方式也不同。因此，我们还要仔细研究不同学生的思维习惯，并据此制定出不同的训练方法来有效引导学生的思维导向。
　　在教学的过程中增加课堂小游戏的形式也是十分有效的。这种课堂活动形式在一定程度上可以激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，并增强学生的注意力，通过重复多次的练习达到掌握的效果。
　　（三）精心预设，课后作业生活化。
　　数学教育贴近生活的意义在于将数学知识与实际生活联系在一起，逐步形成学生的数学思维，使得学生能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中去。从另一种意义上说，这种贴近生活的教育方式对于促进学习程度不强的学生来说是十分有必要的。这种方式可以有效增强学生的理解程度，并在一定程度上缩小与优等生之间的知识差距，提升学生的自信心，从而增强学生学习的积极主动性。因此，布置作业时注重作业的实用性、趣味性就十分必要。
　　与此同时，教师的监督辅导作用也是必不可少的。利用课后作业对学生进行监督，对于学习程度不够的学生用以特殊的教育方式，悉心教导，耐心细心的引导他们实现学习上的进步，并对有进步的同学给予一定程度上的鼓励，增强他们的学习自信心。
　　三、活水与死水，一份担当
　　小学阶段的数学教育不论从哪个层面来说都对学生的未来发展有着不可忽视的推动作用。如果在教学方式以及教学思想上都不够开放，不能积极推动数学教育的发展，就必将为学生以后的发展带来不可估量的损失，因此，增强教育改革，推动小学数学进步，让数学教学真正生活化是势在必行。大数学，从生活中来，到生活中去，问渠哪得清如水，为有源头活水来。