【正文】  数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说生活中处处有数学。《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。”新修订的《小学数学大纲》也强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材密切联系学生的生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知的、亲近的、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，进入生活，使数学知识变得具体、生动、直观，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
　　从现实教学实践来看，学生的原认知水平存在较大差距，主要是生活环境、见识、数感、思维存在差异，在课堂上很难有共同的认识，因而导致学生数学成绩差距的悬殊，在同一个班级中几乎每一次考试都有100分，也有成绩是个位数的情况，差距是非常明显的。通过分析比较，我认为主要原因就在于对数学的兴趣不同、数学思维不同。依靠教师的诱导、启发，学生在一定的时间、范围内可以学到并掌握数学知识，而巩固知识并对数学产生浓厚的兴趣，产生主动学习的强大动力是数学教师感到困惑的事情。教师除了在课堂上创设情境，尽量做到数学知识生活化，实现不断提高学生的数学兴趣的目标外，还应该注意数学知识生活化另一个方面的问题即学生数学日记。
　　学生数学日记就是学生记录自己在学习中的活动、不同的想法、收获等；也可以写生活中的看到的一些数学现象；还可以记叙自己异想天开的质疑和创造性发现生活中的数学问题、解决问题的想法和过程等。学生写数学日记有以下几个方面的好处。
　　一、写数学日记有利于学生与数学老师的沟通，加深学生与数学老师的感情，能减轻学生学数学的心理压力。
　　学生在数学日记上把自己要对数学老师说的心里话都写上了，老师看了，通过个别谈话或在学生数学日记上写批语，能使学生与数学老师互通信息，交流感情，能使老师了解学生学数学的心理状况和实际问题，从而使老师上数学课能对症下药、因材施教。例如：学生将自己的上课学习情况记录下来”今天早上，老师把数学练习册发下来，我一看，”怎么错了一题应用题？”我惊讶地说。又仔细一看，原来少写了一步换算呀。我仔细地想了一想，20400米应该等于多少千米呢？20400÷1000=20.4（千米）,哦，原来是20.4千米，我便把20.4千米填了上去给老师批，老师看了说：“340×60的得数的单位应该是米，而不是千米”。我看了看，原来是上面一个算式的单位写错了。我又改了，这才给老师批了呢。”
　　二、学生写数学日记有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
　　有的学生把平时学数学、上数学课、做数学作业时发现的问题写在日记上，与老师探究，求得问题的解决。有的学生把自己学数学后的心得体会及新发现、新方法在日记上写下来，仔细研究，使其得到了升华。同时，也使学生平时就养成了善于发现、分析和解决问题的习惯。例如：今天一位阿姨来我家做客，她问我什么属相？我说：属马。她说她也是属马，我便问妈妈：我们两个为什么不一样大呢？妈妈回答我: 按生日算：一轮12年，两个属相相同的人可以相差的岁数是12的倍数。你算算你今年7岁，阿姨比你大2旬，阿姨多大?12乘2加7，阿姨今年31岁。妈妈夸我“你真棒！”。
　　三、学生写数学日记有利于学生跨学科学习，写作能力也得到提高。
　　通过学生写数学日记，数学老师渗透了对学生的心理健康教育，减轻了学生学数学的心理压力，使学生轻松愉快地学数学。有的学生为了在日记中使自己所写的内容表达更清楚明白，就千方百计、搅尽脑汁用恰当的词汇来表白。这样，就自然而然地促进学生的语文学习。同时，学生感到写数学日记有东西好写，不知不觉地爱上了写数学日记。从而，激发起学生的写作兴趣，慢慢地，写作能力也得到了提高，形成了良性循环。例如：学生把自身的经历写下来“今天早上，我和妈妈去买早餐。我们来到饭店里，我问叔叔：“一根油条多少钱？一包豆浆多少钱？”叔叔亲切地说：“一根油条5角钱，一包豆浆也是5角钱。”这时，妈妈对我提出了一个问题：“一根油条和一包豆浆都是5角钱，那么买5根油条和5包豆浆一共需要多少钱？”这时，我仔细地想了想，五五二十五，2×25=50，等于5元钱。妈妈又说：“还有一种方法更简单，你再想一想!”我一拍脑袋，想了一会儿，终于想出来了，我开心地告诉妈妈：“1根油条和1包豆浆需要1元钱，一根油条和一包豆浆也就是1份，那么5份不就是5元钱嘛！”妈妈把大拇指伸向了我说：“孩子，你真棒！。”数学原来这么深奥、这么有趣、这么重要，从日常生活中就能用到很多知识。
　　四、教师通过阅读学生数学日记可以促进自己不断改进教学方法、提高自己的教学能力。
　　例如：“周六，我摆弄着手中的魔方。意外的发现魔方有六个面。老师刚讲过：正方形的四个边相等我用米尺一量魔方的边长是6cm，妈妈让我算一下一个面的周长？我想了一下，明白了。应该是6×4＝24（cm）同时我还发现魔方有24个角。列式为：6×4＝24（个）。更有趣的是：魔方的一个面有9个小正方形，跟它相对的另一个面也有9个小正方形，正方体的表面一共有多少个小正方形？6×9＝54（个）。这个魔方一共有几个小正方体组成的？3×9＝27（个）魔方在手，快乐无穷！”
　　要写好数学日记，教师、家长就要引导学生要学会收集、整理写作素材，把自己在平时的学习、观察、讨论中的一些金点子和突然爆发的灵感记录下来，以备数学习作之用。数学日记其实和平常写日记是一样的，只不过记录的是和数学有关的事情，可以记录身边的数学小故事；可以写在生活中用到数学的情况；可以写你看到的数学现象，想到的数学问题；可以编写与数学有关的故事；可以介绍在书上看到的数学知识，包括趣味数学，数学故事、数学笑话、数学家的介绍，数学游戏的玩法等等；可以写出自己对一道数学题的解答思路；也可以写对学习数学的心得以及学习方法等等。
　　学生写数学日记可以解除学生学习数学的心理障碍，激发学生对数学的兴趣。指导学生写数学日记真可谓是数学老师联系学生的桥梁。当然，写好数学日记并非一日之功，关键在于教师、家长引导，学生的持之以恒。通过数学日记的习作，一定能够培养学生对数学的极大兴趣，对于提高数学教学质量肯定会有很大帮助。