【正文】 

　　（一）在广阔的大自然中抒发诗情
　　万物皆有灵。儿童的潜意识中具有一种万物有灵的倾向。我们要引导儿童去捕捉自然界中最细微而感受最深刻的表象，如春日红日、夏日晚霞、秋日枫叶、冬日白雪。我带领学回到大自然中，找回潜在的诗心，唤醒沉睡的诗意，让儿童的天性与自然界的万物融为一体。
　　在一次《春》儿童诗创作课上，伴着优美的音乐，我播放了一些绚丽多彩的春天风景图，学生静静欣赏，完全陶醉在这美丽的春色中。趁在学生陶醉时，我说：“同学们，现在正是初春季节，春的身影已悄然来，它的踪影还是有迹可寻。你在哪些地方看到了春的身影，听到过春的声音呢？”
　　配乐播放，春天风景图片的课件，我声情并茂地朗诵：“同学们，春天是迷人的。春天是一年中最美丽的季节／春，绝对是一桢浸染着生命之色的画布／满眼的绿色呀，温柔着我的视线／于是，我开始在春天里漫步／春，绝对是一幅饱蘸着生命繁华的画卷／只要季节老人把春的帷幕拉开／家乡就会汇演自然神奇的活力／于是，我开始在春天里漫游。”
　　“同学们，一千个诗人，就有一千个春天！在你的眼里，春天是怎样的？有哪些景物，让你触景生情？请你拿起手中的笔，写下你眼中的春吧！”后来学生的诗情尽情展现：《赞乡村风光》“乡村清爽温暖／乡村的春天来得很早／小芽探出了头／柳树站在小河旁／微风拂起农民们的微笑／乡村热情葱郁／太阳的白衣变成了红衣／小树长得葱郁茁壮”《春季如歌》“春天，像个美丽的姑娘／金黄的油菜花是她的裙子／滚滚的山泉是她秀丽的长发／玫瑰百合花是她发上的花环／青青嫩草是她的舞鞋／啊！春天，你是个美丽的姑娘”《春之美》“咦，是谁翻开了绿彩瓶呢？／哦，原来是春姑娘给大地换上了绿色的新衣／瞧，春姑娘轻轻抚着大地／嫩芽就是被唤醒的／嫩芽望着春姑娘羞涩地笑了／啊！春天带来了勃勃生机”《春之赞歌》“轻轻的，柔柔的／是谁唱响了春天的悦歌／像一串串小铃铛，清脆，响亮／是溪流，“叮叮，咚咚”／是绿树，“沙沙，沙沙”／是红花，“哧哧，哧哧”／是春风，‘呼呼，呼呼’”
　　为了进一步激发学生写诗的热情，我也跟学生一起进行创作，让学生来点评我的诗作。《探寻春意》“雾仍把天空遮得密密实实／我抬头仰望，风轻轻地触摸我的头发／空气如甘露滋润我的身心／这就是春天的气息？／我来到梦月湖边／太阳拨开淘气的云朵儿／迫不及待地绽放它那充满灿烂的光辉／我似乎看到了春天的影子／霎时一群鸟儿从果树丛里飞出／直奔我而来／它们越过了我的头顶／随后又飞出来一只／落伍的家伙，我细细地盯着它／它忽而像一支箭，直刺苍穹／我才抬起头／它便从天而降。直至半空中／又成了一个荡秋千的小朋友／划出一条条平滑的弧线／缓缓降到我身旁的地面上／风终于来了，缓缓地滑过我的脸／我尝到了鲜花的芳香／枝叶的清新／这必定就是春天的味道／云耐不住阳光的火热／都背向太阳奔向远方／它们为我敞开了一片片湛蓝的的天空／我走了，我要去探寻更多的春意”
　　通过师生互评，生生互评，学生对儿童诗的形式、语言、音韵、节奏和创作方法又有了新的认识。
　　（二）在丰富的体验活动中抒发诗情
　　生活是创作的源泉，联系生活，才有源源不断的诗的题材。在生活中善于发现，及时捕捉诗的灵感，珍惜生命中的每一次独特的心理体验，用笔记录下每一个生命成长的足迹。
　　（1）把生活中的小事写成诗。
　　生活就是诗，诗就在生活中。一首好诗，不是苦思冥想出来的，而是诗人真情实感的自然流淌。儿童写诗要写自己熟悉的东西和经历的事。否则就没有生命，没有真情实感。所以，引导学生写诗首先要让孩子找到触动过自己的内容，再以诗的形式，诗的形象、诗的语言去表现它。比如下雨天，学生看到家长给孩子送伞，就写下了《雨滴，送来母爱》这首儿童诗，极富有生活情趣。“淅淅沥沥／雨下个不停／一个瘦小的身影／等待雨的归去／嗒，嗒嗒／这狰狞的嘲笑／雨淋湿了她的秀发／要早点回去／正当她发愣／远处走来一个熟悉的身影／她趴在她的背上／虽然泥路凹凸不平，坑坑洼洼／但她还是感到一阵暖意／在雨中／她在伞下，在暖暖的背上睡去／她感到一阵惬意／一阵暖暖的爱／她知道，她明白／这源自于她的母亲”。
　　（2）把自己的心情写成诗。
　　在人教版第十一册六单元的综合性学习中，我引导学生在生活中学会发现诗，珍惜自己的每一次独特的心理感受，用笔记录下自己成长的每一个足迹，学会用诗的形式把自己的心情即时表达出来。例如一位学生快要小学毕业了，心情十分沉重，就在诗中写道：《愿我们能再次重聚》有一天我也会毕业／有一天我也会踏入一个陌生的学堂／我也会孤独一阵子／我也会胆怯地交友／我也会变成其它学校的学生／我也会有一个新的称呼——初中生／我也会变得成熟／我也会摆脱任性／我也会懂得一些分别才会知道的痛／我也会有那么一天／那么恋恋不舍的一天／没有那么多的憧憬／也没有那么多的好奇／只是单纯的想念／想念六年结识的你我他她／简简单单的回忆／甚是幸福／有一天／有那么一天／愿我们能再次重聚。
　　（3）把观察到的事物写成诗。
　　生活处处有诗歌，教师要因势利导，引导学生留心观察，引导孩子做生活的有心人，留心观察，把观察到的事物写成诗歌。一旦儿童想象的翅膀张开，一切事物都变得奇妙而生动。在学生的诗歌里就会出现这样的诗句：《仙女的紫色小喇叭》给你透露个小秘密／我看见了仙女的紫色小喇叭！／还牵着嫩绿的连接线呢／小雨滴为它解热止渴／小朋友让它生机勃勃／看啊，小喇叭越开越美／越来越大／它在奏乐，它在努力地吹／喔，忘了告诉你／这个小喇叭，叫做牵牛花。《花都开好了》爬山虎爬满了篱笆／胭脂花染红了指甲／牵牛花吹响了喇叭／迷迭香吸引着娃娃／睡莲她哄睡了孩子／你呢？／喜欢其中的哪一朵？／你被她给灌醉了？／花都开好了／回来看看吧……这些丰富的想象来自于学生细心的观察，对生活深刻的感悟。
　　诗是心灵的火花，诗是清新的风，诗是活泼的泉，诗是快乐，诗是忧伤，诗是生活的每一瞬间。它永远让人感到生活的美好和可爱。儿童就是诗，诗就是儿童。儿童写诗，写下的，是诗一样美好的生活。就让我们所有的孩子都提起笔写诗吧！奏响童诗的琴弦，让孩子们在浓浓的诗味中放歌！ 
　　参考文献：
　　[1]李俐.浅谈如何指导学生阅读诗歌[J].新校园：理论版，2012（9）：152
　　[2]仝丽华.浅谈如何指导学生进行诗歌鉴赏[J].金色年华：下，2012（3）：286
　　[3]曹征媞。浅谈指导小学生写诗歌的策略[J].小学生：教学实践，2015（7）：5