【正文】 

　　小学阶段是人的创造性发展的关键时期，也是培养学生创新思维的最佳时期，创新能力的培养首先是创新意识和创新思维的培养。
　　在小学英语教学中营造出一种情境交融的环境氛围，对培养学生的创新思维和能力非常有利，这就是“情境教学”。学生之所以能很快进入情境是因为有图画、音乐、角色扮演、生动的场景等等的辅助作用。老师带着真切情意，引导学生全身心地进入情境，此时的情境就不仅仅是一种物与形组成的场景与画面，而是渗透着教师感情的场景与画面，在这种“情”与“景”的合力之下，学生的情感很容易被激发起来，有了激情，课堂上便会出现孩子们敢于探索、勇于创新、大胆表现的生动场面。
　　在小学英语教学中怎样创设“情境教学”来培养学生的创新能力呢？
　　一、创设宽松、民主和谐的教学氛围，激发创新意识。
　　小学生头脑灵活、思维活跃、好奇、好问，教师应采取各种方法来创设一种宽松、开放、民主、和谐的环境，让学生的潜能和智力得到不断的开发和发展，从而培养和提高他们的创新能力。在创新活动中，由于学生的能力和认识的局限，难免会出错，这时，教师应首先赞赏他们的创新能力，再以适当的方式引导他们反思，进行自我纠错或相互纠错，以利于创新能力的持续发展。别对学生轻易说“NO”，以免挫伤他们的积极性。相反，对于学生的进步，一定要能时表扬。一句简单的“Good! Great! Excellent! You’re clever! Super! Cool!”或一个真诚的笑容，一个喜悦的表情，一张可爱的小贴画，一句简短的评语，都会让学生真切地感受到老师的关爱和赏识，从而增强信心更加大胆的探索和表现自己，在探索的过程中他们的创新意识也就得到了进一步的发展和提高。
　　二、创设质疑的情境，引导学生主动探索，培养创新能力。
　　培养创新能力，很重要的一环就是鼓励学生敢于质疑。当人们头脑中出现了“为什么”时，也就是心理上产生了对某一知识的渴求。因此“为什么”是人们求知的内在动力，是人们追求主动探究的学习。在教学中，我鼓励学生大胆质疑，并找准了他们不敢质疑的主要原因是自卑和紧张两种心理，要让他们敢于质疑，关健是消除这两种心理。另外，我经常为学生创设质疑的情境，时间和空间，引导他们主动探究，努力寻找问题答案，从而提高创新思维和创新能力。
　　有一次，在我引导学生认识Mr Black, Miss White,这两位老师时，说这是布莱克先生和怀特小姐，结果有学生举手说：“老师，你讲错了，应该是黑先生和白小姐，我们学过颜色词”。我当时表扬了同学们能积极思考问题，于是我充分运用教材中的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性问题，让学生在探索中自己寻找答案：英文名的单词有它本身的意义，也有音译，这样孩子们就明白了。还有在学生们学习天气这一单元中的单词cool时,学生一听发音就说是“酷”的意思，但是用到课文中时始终说不通，于是我就引导学生去体会理解隐藏在课文中句子的真正含义。这样学生就知道了一个词可以有多种意思。
　　三、创设合作情境，在协作中提高创新能力。
　　创设各种合作学习的活动，能让全体学生都有参与和表现的机会，能增强学生的集体荣誉感和责任感，并让每个学生感受到成功的喜悦。在教学中开展小组合作学习，既能发挥每个学生的特长，又能让他们在相互学习和借鉴中弥补自己的不足，不断丰富自己，从而提高自己的创新能力。同时，在合作中还能培养学生的团队精神，让他们不仅学会学习，学会求知，还学会协作，这对发展学生的个性和创新能力不失为一种有效的方法，更是大班教学的一剂妙方。为取得理想的效果，我对合作活动明确要求：人人参与，积极合作，顾全大局，相互学习。在活动中，孩子们无拘无束，更加敢想、敢说、敢做，为了集体荣誉，能力强的同学尽心帮助其他伙伴，能力差的同学努力进取，不断提高自己。这类活动不仅能很好的发挥集体智慧，而且能使每个学生的能力得到不同程度的提高。如在练习“Who’s…? This is…”句型时，先让学生画一幅家庭成员的画，然后四人一组相互看图询问、做答，学生争先恐后，互问互答，互相帮助。这种创设学生主动参与语言交际活动的情况让学生不仅快速走入情境，理解情境，并且学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
　　四、创设真实情境，在语言实践中进一步发展创新能力。
　　学习语言的目的，是为了能在实际生活中运用语言进行交际。在语言实践中，学生必须探索，综合运用各种知识和技能来解决面临的实际问题，这有利于发展他们的创新能力。
　　一次，我在教室里拾到一支笔，我问了几个同学“Whose pen is this?” 可他们都不知道，于是我让学生拿着它去问其他的同学：Is this your pen?(No, it isn’t.) Whose pen is it? It’s …’s pen.他们都很积极的问是谁的，我及时提醒他们用英语回答我，几个大胆的学生跑到我面前，抢着说：The pen is he. It’s he pen. 虽然其中有几处错误，但他们所使用的语句，对他们来说是一种创新,我表扬了他们敢于运用英语进行回答，同时告诉了他们正确的表达方式。
　　总之，在小学英语教学中，一方面，教师要不断改进教学活动形式，使教学活动永远充满情趣和活力，并通过各种途径，从多方面培养学生的创新能力。另一方面，教师作为“创新性学习”的组织者和“创新性教学”的参与者，首先应该主动开拓进取，加强自身修养，扩宽知识视野，提升教育艺术。从而不断创新自我，完善个性，展现个人魅力，使自己成为具有创新精神和创新能力的研究型教师。