【正文】  在生活中，我们常常听到这样的声音：“作文作文，憋死小人儿！”也常常见到这样的情景：学生一见到作文题就皱着眉头，咬着笔头，不知如何下笔。“写前长叹一口气，写时长憋一口气，写后长舒一口气”成了学生作文全程消极状态的写照。我想，如何消除学生对作文的畏惧、厌烦心理，激发他们作文的兴趣，这是上好作文课的首要问题。
　　一、作文“有材”才会爱写
　　俗话说，巧妇难为无米之炊。我们常常听到学生抱怨：作文作文，憋死小人。他们之所以感到“憋”，其实就是因为没有写作文用的“米”，然而一旦有了写作文用的“米”，即作文的材料，自然就爱写了。那么，材料从哪来呢？当然从生活中来，生活是作文材料取之不尽的源泉，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。下面是学生的一篇习作：
　　乘公共汽车
　　一天，我在车站等了很久也不见车来，就恶声恶气地嘟囔着：“这鬼车存心跟我过不去。”不知谁叫了一声：“来了，来了。”只见汽车像墨斗鱼喷着黑烟，慢吞吞地靠了站。车门一开，车上的人像爆米花一样蹦了出来。车下的人，又像等待被蹦的米，立刻乱哄哄地拥了上去。好不容易，我挤上了车，但马上就后悔起来，车厢内的空气混浊，几乎透不过气来了，我都快被挤成相片了。车刚到站，我就被一股人流卷了出去，下车一看，唉，新穿的衣服皱的像老树皮。
　　为什么这篇习作写得如此生动形象？如果小作者没有挤公共汽车的生活经历，那是绝对不会有“像爆米花一样蹦了出来”、“挤成相片”、“衣服皱的像老树皮”这样的表达。由此可见，作文就是生活的反映。
　　“有材”就是“有生活”。写作文不是从题目开始，而是从生活开始；作文也不是随着完稿、交稿就结束了，而是要阅读，要与人交流，甚至发表宣传，也就是要回归生活。写作文的过程应被看做生活的一部分。
　　二、学写细节，感悟真情
　　在写人记事的作文中，要做到感情真挚，有赖于生动感人的典型细节描写。细节就是主要情节中的细小的环节，也是文章中对人物的外貌、动作和心理活动，以及对生活环境、自然景物的细腻描写。有些学生不知道“细节”，因此他们在写作文时，往往用简单的叙述代替一个个细小的环节描写，使得文章内容干瘪，缺乏感染力。许多学生也明白这个道理，但是一到写作文时，还是“想到写不来”。细节绝不简单等同于一句话、一个动作或者一个神态等。生活是写作的源泉。为了按照生活本来的面貌反映生活，必须对生活中某个具体、细微的情况，具体、细小的动作，做逼真、生动的描写，这样才富有真实感。所以，文章中的细节是从生活中来的，是靠我们平时细致的观察选取来的，而不是凭空编造出来的。从生活中选取的细节才生动，才有真实感。如果不重视细节的真实，文章往往容易出差错，虚假失实，苍白无力。有的学生凡是写到好人好事的文章，就喜欢在主人公的脑海里浮现出雷锋或者是其他英雄人物的高大形象来，读者一看就知道是胡乱编造出来的，反而无动于衷。
　　当然，并不是生活上的细节都具有价值，也不是只要写得“细”就可以了。好的细节描写必须是有用的、真实的、典型的。它必须为展示人物的精神风貌和深化文章的主题服务，它必须符合人物的性格特点，符合现实生活的实际，应最能突出人物的个性特征。
　　三、丰富学生的文化生活
　　一个人生活积累丰富了，知识积累丰富了，思想、情感之类也就丰富了，写作的兴趣、内驱力也就有了，甚至不让他写都不行，骨鲠在喉，不吐不快啊！相反，生活贫乏，知识贫乏，当然无物可写，无话可说，也当然不会有写作的兴趣，甚至还视作文为畏途。
　　丰富生活，可以从以下几方面入手：
　　（一）大力组织各种活动，丰富学生的学校生活。
　　如征文、演讲、故事会、朗诵等比赛活动以及写作兴趣小组、课外阅读等，这些活动丰富了学生生活，提供了写作资源，开阔了视野，提升了思维能力，甚至还增强了学习动力，并让他们喜欢作文课，喜欢语文老师，进而亲其师，信其道。
　　（二）在家长协助下，丰富学生的家庭生活。
　　家庭生活可以是读书、读报之类的文学活动，可以是看电视、听音乐之类的文娱活动，可以是栽种花卉、饲养宠物、游览游艺、家务劳动，更可以是家庭成员之间的情感交流，乃至家庭经济、家庭文化方面的策划。
　　（三）组织各种社会实践活动，丰富学生的社会生活。
　　例如让学生利用假期打工挣钱，体会其中的快乐与艰辛；调查本地环境污染情况，调查教育、医疗的乱收费现象，调查农民和下岗工人的生活状况，然后写小论文。有了这些实践与积累，你说学生还会害怕写作文吗？还会无话可说、言之无物吗？
　　参考文献：
　　[1]刘远主编，《初中语文名师经典课堂-初中作文教学》，山西教育出版社，2016、10
　　[2]赵景瑞著，《怎样让学生爱写作文》，华东师范大学出版社，2012、1
　　作者简介：吴隆基，盖州市教师进修学校语文教研员、《中华教育论文萃选》一书组稿编辑。论文《新课程下语文教学的思考与实践》入编《语文教学艺术与思想》一书，由人民教育出版社出版。多次在全国大赛获奖，在多家刊物发表文章。