【正文】  曾有人把孩子的心田比作是一块神奇的土地，播下思想、行为的种子，便会有品德的收获。思想品德课如同一颗种子，通过传授道德认识，激发道德情感，训练道德行为，使学生获得正确的道德观念，初步养成良好的思想品德和行为习惯。与其他德育途径相比，思想品德课的优势是“直接地”、“比较系统地”向学生进行思想品德的教育，其特点就是在课堂教学中着重提高学生的道德认识，这是形成学生良好道德品质不可缺少的。
　　那么如何让思想品德课堂焕发生命的活力，我认为：在教学中必须根据学生及教材特点，求真求实，求新求活，扎扎实实上好每一堂思想品德课，具体可以从以下几个方面入手。
　　一、在课堂教学中要讲究实效性
　　我们的学生生活在一个绚丽多彩的世界中,日新月异的社会环境，层出不穷的新事物、新观念,他们通过各种渠道，耳闻目睹，对社会形成模糊的认识，而且有着强烈的求知欲和丰富的情感。而思想品德课上有的老师依照课本大力宣扬事理，鼓励学生要如何去做才对。可是我们知道学生在现实生活中已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些生活经验，课上应该主要解决学生生活中实际存在的问题，并不需要一味讲大道理。这就要求思想品德课的教学要实实在在，针对学生的生活环境和思想实际，有的放矢地进行教育。课前应认真分析学生的认知基础，以助于确定教学重点，还要充分估计学生在学习过程中将会产生的障碍，从而采取相应的措施，分散、克服教学中的难点。另外，要摸准学生的兴趣爱好，最大限度地调动学生思维的积极性。教学重在导行，重视现实性，遵循“课文与生活”相结合的原则。针对学生思想实际和接受能力，恰如其分地提出行为要求。
　　例如，我在教学“邻里和睦相处”一框时，上课后我给学生讲了一个小故事：昨天我的邻居突然跑来找我说：“新搬来的xx好可恶！三更半夜跑来按我家的门铃。”我非常同情他说：“的确可恶，你没有马上报警？”他说：“没有。我当他们是疯子，继续听我的爵士乐。”小笑话引发了学生们的讨论，他们列举了发生在他们身边邻里之间许多凡人小事.通过学生自己的归纳让他们自己明白了与邻居相处，要互谅互让，说话、做事要考虑左邻右舍的利益；尽而引伸到对邻居的困难要热情帮助。
　　当然，求实还要求教师讲课时要有真情实感。教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样，没有水，就不能成为池塘；没有情感的教育，根本不能算是真正的教育。有情感的教育，永远是思想品德教育的主要途经。在思想品德教育中，我们只有用情去打动学生的情，用充满情感的话语去开启学生的心灵，激发学生的兴趣，诱导学生积极主动探求知识的欲望，从而达到教学的目的。
　　二、在课堂教学中要努力培养学生的创造性
　　苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的快乐。”因此，教师需要为学生提供一个充满激情的学习和思考，以发挥创造力的动力和空间。这需要教师教学过程抓焦点，疑点问题，引导学生围绕问题，多方位、多角度思考、讨论，多鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维。质疑是求新的前提，有疑才有思，有思才有创造。思想品德课上，教师应常常能为学生创设问题的情境，设置问题的焦点，提供问题的角度，鼓励学生“节外生枝”，展开由此及彼、由表及里的想象，并由此萌发创新动机。例如，我在教学“尊重民族的风俗习惯”一课时，可以让学生针对本课学习质疑问难。教师可以引导同学提出不同的问题，如：“不知道那个民族的风俗习惯该怎么办？”、“与少数民族接触时该如何？”等……让学生大胆发言提问，这样，既深化了对本课的认识，又开启了自己的创造性思维。当然，课堂上学生提出的问题，有的也许幼稚得可笑，但却是学生独特的发现，创新的苗头所在，做老师的应加以正确的引导，不要因此而扼杀了学生思考的动机。因此，我觉得把质疑引入课堂，让学生在老师的引导下进行研究性学习，用自己的聪明才智点燃心灵中创新的火花。再如，我在教学“保护环境，人人有责”一课时，为了让学生明白环境污染的严重性，提高学生保护环境的自觉性，我把学生分为若干个小组，发动学生就周围的环境进行观察、访问、收集有关资料，学生通过一系列的活动，收获还真不少，课堂上提出了许多建议：“我发现街头“摩托车大军”的排气管的尾气严重污染了空气，我爸上班离家不远，我建议他应该走路或骑自行车上班。”“街上有较多的垃圾桶，但是常有人随手扔垃圾，应罚他们站岗，督促旁人自觉。”......学生通过亲身体验，不仅充分认识到环境的重要性并提出了合理的建议，而且在独立的活动中培养了独立思考、求新求异的精神，还培养了学生的创造性，因而取得了良好的教学效果。。
　　三、适时使用灵活多样的教学方式
　　苏联教育家巴班斯基认为：情绪兴奋可以激励人积极地对待学习、生活。如何使学生情绪兴奋，产生对学习的浓厚兴趣，让思想品德课堂“活”起来?灵活多样的教学形式、手段能给思想品德课堂教学带来生机，思想品德课教学内容具有理论性强，概念多特点，采用一般的教学手段容易变为空洞的说教。因此，根据教材特点，灵活地采用多种形式，使抽象的概念具体化，深奥的道理浅显化，枯燥的知识趣味化，使学生愿学、易学、易懂。而今，现代教育技术已进入课堂。多媒体课件以它的鲜艳色彩和动画效果在思想品德课堂教学中发挥着不可代替的教育功能。因此，在思想品德课堂教学中，合理地运用多媒体教学手段，可使抽象的思想观点、道德规范具体化、形象化和趣味化，有利于加强学生的感知，加快学生对教材的理解，给思想品德课注入新的活力，提高课堂的教学实效。例如，我在教学“做事不马虎”一课时，上课一开始在活泼的音乐声中课件出示了一位马虎的小朋友咚咚画画的情景，小画家画出来的是四条腿的螃蟹，尖嘴巴的鸭子，圆耳朵的兔子，没尾巴的大马。学生觉得可笑，有趣。此时教师适时地问：咚咚的画为什么画错了呢？这一问题情境营造了良好的思维氛围，使学生兴趣盎然地主动投入到学习中去，这时再揭题“做事不能马虎”，使学生形成道德需要的冲动，引导他们自觉、深入学习新课的强烈欲望。其教学效果不言而喻。
　　总之，教无定法，但贵在得法，灵活多样的教学方法和手段是提高课堂教学效果的关键，我们只有根据学生实际，努力探索出一套适合自己适合学生的教学方法，这样将会让思想品德课堂教学焕发出更大的创造活力。