【正文】 

　　经典古诗文是文学史上最具有生命力的瑰宝。它历经岁月陶洗，千锤百炼，积淀了中华民族几千年来的价值观念，人格魅力和审美意识。千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为我们民族约定俗成的教科书。对孩子人格的塑造和情操的陶冶，对民族精神的培育，都有其他任何手段所无法代替的作用。在科学技术和信息技术迅速发展的今天，我认为青少年必须既面向世界，又继承传统，用传统文化与现代科技的结合来滋补学生心灵，强壮学生筋骨，使素质教育走向新境界。在古诗文教学中，有如下几点体会。
　　一、继承和发扬民族的传统文化的需要
　　任何民族民族的文化本身都是有继承性的。“观今宜鉴后，无故不成今。”没有火药的发明，不可能有火箭、卫星的升空；没有“神州五号”，哪来“神州六号”呢？可见任何文化都是从“传统”那里继承发展来的。古典诗文是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。江泽民总书记说过：中国古诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻,意存高远，也包含着很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。是的，让学生诵读古诗文，就是让学生从小植根于中华传统文化的沃土中，继承和发扬中华民族的优秀传统。许多学贯中西的大家，也都把传统的民族文化视为立身之本，在古典文化方面均有很深的造诣。像臧克家，鲁迅他们都是从小时候打下深厚的文学功底。其主要原因就是在幼年时期大量背诵古诗文，才能成为后来的文学家。古典诗文是民族精神的教科书，哺育了一代又一代的中华儿女，给每一位炎黄子孙都深深地烙上了龙的印迹。虽然目前时代呼吁创新型人才，但创新离不开传统文化的支撑。
　　二、充分发挥儿童记忆黄金时期的需要
　　心理学研究表明：儿童阶段是记忆的黄金时期，古人也有“童子以记诵为能”、“少壮以学识为本，老成以德业为重”的说法。记忆的黄金时期，在生命中将一去不复返。北大中文系教授陈平原说：“什麽东西都可以补，但童子功是补不了的。”因此，充分抓住儿童记忆的黄金时代，让他们背诵一点高雅的深层次的东西，使他们终生受益，这是教师义不容辞的责任。据生理学家分析，儿童3——12岁是记忆的黄金时期。实践的确如此。幼学如漆，已经记忆便永远不忘，可能不理解，但随着年龄的增长和知识阅历的丰富，慢慢会融会贯通，把经典中的智慧发挥出来，终生受益无穷。著名物理学家诺贝尔获奖者杨振宁博士说：“我上小学一年级的时候，父亲教我背诵了几十首唐诗词，有些很容易懂，许多诗句不全懂，但是小孩很容易就学会了背诵，在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺，悲欢离合以后，才逐渐体会到‘高出不胜寒’、和‘鸿飞那复计东西’等名句的真义，也才认识到‘真堪托生死’和‘犹恐相逢是梦中’。是只有过来的人才能懂得诗句。”中国古典诗文，特别讲究音律美、语言美、形式美。许多大诗人、大作家呕心沥血，丰富完善了汉语的表达能力，像骈俪雅典的汉赋，工整优美的律绝，荡气回肠的古风，豪放婉约的词曲，千百年传诵不衰。人们常熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，把经典诗文真正融入学生的生活，学生语文能力提高是毫无问题的。
　　三、充分发展学生个性的需要
　　没有个性的存在，就没有鲜活的人的发展，就没有创造性人才的出现，也就是教育的失败。教师必须尊重、保护、引导学生合理的发展个性，即合理的个体性格、习惯、兴趣、爱好、观点、看法、学习方法等得到认可和鼓励，学生的个性发展是学生创新的基础。因此，我在教学古诗文中，注重开展丰富多彩的活动，给每个学生一个展示才能的机会，是他们张扬性格，发展个性。如：在开展“诗配画”、“诗文集锦”、“诗文小报”、“诗文背诵大王”比赛、“诗文朗诵演唱会”、“谈天说地”等活动时，全班同学齐参加，采取自我评价、同位互评、小组推荐……这样层层选拔的方法产生优胜者。这些同学都要拍照留念，登光荣榜，每人还要颁发奖状。有的同学的名字刊登在校报上，有的全校广播，十分荣耀。这对小学来说是巨大的精神动力，同时也鞭策其他同学奋起扬鞭努力争先。
　　几年来有一大批同学以次为突破口，使自己的个性得到张扬，并取得突出的成绩。如：我班的马晓宁同学，刚接班时她在班级里个方面很一般，但是通过“古诗文朗诵演唱会“我发现了她。因为我在活动之前，根据古典诗文具有的音乐美、语言美、意境美等特点，结合学生的年龄特征，引导、鼓励、组织他们用不同形式来表达感情。这样以来在诗文朗诵演唱会上，学生们有的配乐朗诵，有的诗词吟唱，有的把诗文加工成小品进行表演，还有的边唱边舞，以各种形式在现诗文意境。其中马晓宁同学表现最为突出，我将她推荐给学校，学校又让她参加市里组织的“古诗文朗诵演唱”比赛并取得了优异的成绩。从此，这个学生的学习积极性尤其高涨，各门功课都有新的突破。同时我也认识到让学生学习古诗文，不仅培养学生的理解能力、想象能力、和审美能力，还能开发学生的智力。
　　四、提高写作能力的需要
　　写作是语文教学的落脚点，也是语文教学的难点。要提高学生的语言表达能力，还需要长期的，不同形式的调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。我校自开展古诗文素养活动以来，整个校园充满了浓厚的学习古诗文气氛。宣传栏里张贴着“古诗大王”的照片和一幅幅优秀诗配画佳作，校报上刊登着学习古诗文优秀者名单，班级的黑板报上还有学习古诗文者的优秀事迹，诗文课上同学们谈天说地，道古论今。学生长期处在这样的一个学习环境中，受到了潜日默化的作用。因此，当你在校园里听到：“云深不知处，只在此山中。”的诗句时，那一定是有人找不到东西了；当听到：“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”时，那一定是有学生遇到困难了；当听到“满园春色关不住，一只红杏出墙来”时，那一定是春天来了，且杏花开了；当听到“相煎何太急”时，那一定是有学生在劝架。从中可以看出学生在日常生活中已开始逐步运用古人简洁的诗句抒发自己的感情，学生的作文中经常会引用古诗中的名句抒情言志。巧点主题，起到了画龙点睛的作用。
　　总之，古诗词不仅体现诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的思想结晶。它能让学生珍惜新生活，激发学生的爱国热情以及思乡惜友之情，同时教给学生阐事明理，为人处事之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。古诗词学习不论是对学生的语文能力的培养，还是对其他方面都有积极的意义。这就要求我们语文老师在进行古诗词教学中运用正确的方法进行指导，使学生能够充分领悟古诗词的意境。我们相信通过经典古诗文教学的开展，学生一定能够积淀丰富的文化知识，形成良好的语文素养，促进其全面发展。
　　参考文献：
　　[1]小学古代诗歌教学初探?呼伦贝尔学院学报-2002,10(2)
　　[2]赏读古诗词积淀文化底蕴——《小学生古诗文背诵的研究》课题阶段小结 教学与管理-2005(1)
　　[3]三分诗味七分读——浅议小学高年级古诗词教学中的“诵读” 教学月刊（小学版）-2009(5)