【正文】  化学主要研究物质的性质、结构、组成和变化规律，属于一门科学类学科，在大专教育中开设基础化学课程有利于完善学生的知识结构，发展他们的化学素养，也是提升大专教育质量的关键途径。针对大专基础化学教学不容乐观的现状，这对于广大教师来说不仅是一个严峻的挑战，还是提升自身教学水平和积累教学经验的时机，应引起他们的足够重视。
　　1大专基础化学教学中存在的主要问题分析
　　首先，在大专基础化学教学过程中教师对教学目标的认识存在偏差，忽视基础化学教学的价值，在平常教学中缺乏有效性教学，只是片面的认为基础化学教学为学生专业提供服务，导致教学目标定位模糊，影响他们对化学知识的整体学习和掌握。其次，大专基础化学教材内容比较落后影响着正常教学活动的展开，虽然部分学校也发现这一问题，并采取部分举措尝试改革更新教学内容。不过仍然没有完全摆脱传统理念的禁锢，在构建化学知识体系时以学术为主，难以在本质上发生改变。再次，大专学生的化学基础较为薄弱，大专生与本科生相比知识水平相对较低，他们对高中阶段化学知识掌握的不够牢固，以至于在学习大专基础化学知识过程中难以跟上教学进度，而且对于部分知识性更是无法透彻理解，影响正常教学。
　　2解决大专基础化学教学中问题的有效对策
　　2.1结合专业特点，优化知识结构：在大专教育阶段，通常有多个专业的学生需要学习基础化学课程，由于不同专业的学习重点和知识内容有所不同，无需要求他们面面俱到学习化学专业中的所有课程，以及较深的理论性知识。为解决大专基础化学中存在的问题，教师应结合学生的专业特点和学习需求优化知识结构，合理选择教学内容，详略合适、内容精炼，真正为他们的专业课程提供优质服务。同时，基础化学教材需突出大专教育的特色，教师需坚持“实用为主、应用为本、够用为度”的原则，并根据学生将来的职业需求和工作岗位，从中获取所需的化学基础技能与知识，以此为前提整合教学内容。对于实用性不强的基础化学内容教师要敢于大胆删减，将层次过深的化学结构理论与反应机理进行适当删减，公式理论推导可以恰当淡化，将化学平衡与热力学内容进行重组。采用这样的大专基础化学知识优化模式，不仅能够降低知识的学习难度、避免出现同一知识点重复授课的现象，还能够提升教学内容的实效性，真正实现为学生就业做准备的教学目标。
　　2.2理论联系实际，内容与时俱进：现代化信息技术的发展速度十分迅速，特别是随着互联网的日益普及，对教育教学也产生一定的影响。在大专基础化学课程教学中，教师不仅可利用网络渠道获取大量的信息资料，也能够指导学生获取同样信息，实现教学内容的与时俱进。所以，大专基础化学教师在教学实践中要坚持理论联系实际的理念，将知识教学与学生的实际生活有机整合，采用通俗易懂、深入浅出的方式来讲解，把抽象的化学概念变得形象生动，帮助他们更好的学习和接受。同时，大专基础化学教师在课堂中需改革教学模式，真正发挥学生的主体作用，采用新颖别致的教学方式。教师应及时更新教学理念转变传统落后的教学模式，运用灵活多变的教学方法，形成以教师为主导、学生为主体的教学观念。在平常的教学活动中，教师应根据教学需求和学生特点把新型教学方式付诸到教学实践中，像翻转课堂、慕课、微课等，将课堂的主动权交给学生;并采用开放式教学模式，像自由讨论、自学辅导和问题解答等，实现教学方式的多元化。
　　2.3开放实验教学，完善考核体系：实验教学作为大专基础化学教学中的重要组成部分，也是教学基础，实验能够调动学生的学习热情和积极性，有利于他们形成和理解化学概念，深化对化学知识的掌握，还能够培养学生的观察和动手能力，以及养成严肃认真、实事求是的学习方法与科学态度。因此，大专基础化学教师应设计一些开放性实验，结合学情、立足现实，让学生亲自参与实验方案的设计、制定和操作，培养他们的创新能力。通过有操作实验转变为设计实验，以此调动大专生学习化学知识的创造性与主动性，使其运用化学思维与理论来探究和解决实际问题的能力得以提升。另外，需完善大专基础化学教学的考核体系，不能纯粹的以知识记忆和考试成绩来评价学生，大专院校肩负着为国家和社会培养实用型和技能型人才，传统考核模式不利于他们的综合能力的发展。教师可使用过程化的考核方式来评价学生，借助他们的课下作业、课堂回答问题、出勤情况和学习态度、技巧等，构建一个自我评价平台，运用跟踪考核的方式提升考核的科学性。
　　3总结
　　在大专基础化学教学活动中，针对存在的问题教师需认真对待，寻求出现问题的原因找到关键所在。所以，大专基础化学教学应学生的专业特点切入，优化教学内容、丰富教学方式、完善考核模式等，全面提升教学质量。