【正文】  新课程高考实施这些年以来，对考生的要求在不断提高，尤其注重对能力的考查，学生的能力培养在历史教学中尤为重要。面对今天的高考模式，提高学生的解题能力已经成为改变学生命运的关键。新课程历史考试大纲中明确指出，历史考查的总体目标是：对历史知识的掌握程度；学科素养、学习潜力以及运用历史学科思维和方法分析问题、解决问题的能力。落实四大目标的具体要求则是考纲的12条能力。一、获取和解读信息：1、理解试题提供的图文材料和考试要求；2、理解材料，最大限度地获取有效信息；3、对有效信息进行完整、准确、合理的解读。二、调动和运用知识；4、辨别历史事物和历史解释；5、理解历史事实，分析历史结论；6、说明和证明历史现象和历史观点。三、描述和阐释事物：7、客观叙述历史事物；8、准确描述和解释历史事物的特征；9、认识历史事物的本质和规律，并做出正确的阐释。四、论证和探讨问题   10、运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。11、运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点；12、独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。而在高考试卷当中，材料是主要的形式，基本都是要求对材料进行分析解决的，故而如何在高考备考当中培养学生的能力关乎高考的成败。
　　首先，注重学生阅读能力的培养。其实我们学生对材料的解决关键，第一步就是阅读，阅读的速度，阅读的质量关系到解题的成败。那么在平时的备考教学当中我们要利用好课本，在课堂当中给学生提出问题，要求学生阅读材料来解决。比如，在复习必修二“民国时期民族工业的曲折发展”时，要求学生阅读课本第34页第一段，找出“民族资本主义在一战期间能够迅速发展的原因？”读课本34——35页，找出“一战期间民族资本主义发展的特点？”，或者我们在平时的教学当中就以问题试教学来进行，只要是可以通过阅读可以解决的问题，就让学生独立完成，并进行展示，以此锻炼学生的阅读能力。当然也可以利用多媒体展示材料让学生阅读。更多的是要求学生平时多读书，提神自己的阅读速度和质量。
　　其次，培养学生提取材料关键信息的能力。材料解析的关键是如何提取材料的关键信息，这里的关键是教会学生学会对材料进行分层，从而为提取关键信息做准备。对材料的分层主要有这几种方法：以标点符号分层；如句号，分号，破折号，省略号；以时间进行分层；时间有具体时间或历史时期；以材料内容进行分层，如材料内容有明显的其一，其二，首先、其次等，或是材料所述不同的内容，主要看材料的具体表述。不管是文言文还是白话文，拿到材料都必须进行分层，在平时的教学和考试当中我们都必须要求学生完成这个环节。分层后再来提炼材料中的关键句和关键词，也就是一段材料中的一句或两句关键句，一句话当中的关键词，从而提炼整则材料的核心信息。
　　第三，培养分析问题的能力。在我们的历史考试当中非常注重历史问题的分析，其实在在我们平时的授课当中，我们也要带领学生去分析问题的。如在我们讲到必修二《中国古代的经济政策》一节时，我们可以带领学生分析问题：“中国资本主义萌芽为什么会发展缓慢？”在这个问题的分析上，我们可以借鉴恩格斯的一句话“资本主义萌芽必须要具备一定的历史条件才能发展为资本主义生产方式。”提出资本主义萌芽发展的条件是：市场、资金、技术、劳动力、原料、政策。这些条件都具备，资本主义将发展迅速，若不具备则发展缓慢。如图所示：














　　这样可以把这个问题扩展去分析英国工业革命爆发的原因和近代中国民族资本主义各个阶段发展状况的原因。另外，如果是分析历史背景问题时，首先找到时间，然后套出这段时间的经济、政治、思想文化、社会状况，不管那一时期，都可以从这些角度去分析。
　　第四，培养解决问题的能力。利用平时的课后练习和周测月考试卷，带领学生逐一解决问题，教会他们解决问题的方法。具体的技巧是：在材料解析题当中，解题的思路前提是审题，尤其是要搞清楚题目的设问，如“根据材料概括或者总结…”这种问法只要求能够分层提炼核心信息就可以了，答案基本都在材料中可以找到；“根据材料并结合所学知识分析…”这种问法材料只是影子，要求把材料所属问题回归到教材当中，并要有较好的基础知识和总结分析能力；“根据上述材料并结合所学知识分析…”这种问法需要找出所有材料的核心观点，找出材料之间的联系，回归教材总结知识之间的横向和纵向联系，并要有较强的总结能力。
　　最后还应该注意学生的答题规范，主要注意的分层答题，即一问当中可能涉及到两个或三个小问，一定要注意分开作答，切不可一概而论，答题时还应该注意版面设计，尽量做到工整美观，尤其注意平时考试中就应该培养学生禁止使用修正带和涂改液。同时还应该注重书写的规范，包括字体的工整大小。
　　总之，我们每位老师应该尽最大努力去研究考试大纲考试说明，利用好它对高考的指导性，在平时的教学复习当中式教学的效率更高，也是自己的复习更有针对性，这样才可以让学生尽量少走或不走弯路，在高考当中才能出类拔萃。