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　　语文特级教师于漪指出:“教育的力量在于教师的成长，而教师成长的根本在于深度的内心觉醒。教课就是生命在歌唱。我们必须超越，这是生命的姿态。”教师不仅是“经师”，更是“人师”，不仅是专业工作者，更是富有人格魅力的教育者，一个有魅力的教师应该有自己的教育信仰，以自己渊博的知识培养学生，以科学的方法引导学生，以完善的人格和优雅的气质影响学生，充满爱心，形成自己个性化的教学风格，还教育应有的生活乐趣，这样的教师才能充分的享受职业快乐和幸福。
　　做有信仰的教师
　　世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。
　　——（古希腊）著名哲学家 苏格拉底
　　教育是需要信仰的事业，有教育信仰的教师才能从他所从事的职业中体验到人之为人的意义和价值，体验到人生最大的幸福。马克思认为，“我们在选择职业时所应遵循的主要方针是人类的幸福和自我完善”。教师选择教育这一职业并具有教育信仰是与人类的幸福和自我完善亦即个人的幸福密切相关的。信仰教育并选择教育而且把它作为一种事业来追求，将使人在这一追求的过程中体验到生命的意义和价值。更为重要的是它为教师提供强大的信仰力量，引导教师把自己生命所有的力量集中在人生理想和教育理想的追求之中，不断走向职业的高处和深处。对职业信仰才有职业的乐趣，对人生的信仰才有人生的幸福。一个语文教师，超脱于喧嚣尘杂、物欲利诱，在言语创造和言语生命培育中，构建自己的、也是人类的精神家园，还有什么能比这跟幸福的呢？
　　专注于教育科研
　　教育科研能更新教师教育观念，转变教师教学行为。教师的教育观念直接影响着教师的教育态度和教育行为，但教师的观念转变，仅仅通过一些外在的、单纯的理论学习是远远不够的，只有通过教育科研，教师才能接触到最新的教育教学理念，完善实践经验，教育理论水平才能得到提高，然后在实践中去体现、巩固新的教育理念，逐步转化为实在的教学行为。所以，从事教育科学研究才是更新教育观念、转变教学行为最有效的途径。在教育科研过程中，教师以教育理论为指导，学会学习和思考，构建多元的知识结构，才能适应教育的需要。
　　成就个性化的教学风格
　　教师这一为人师表的职业决定了我们教师首先要有过硬的专业素质，而这其中，教师的个性是教师知识、技能、素养的综合表现，是情感、意趣、人格的集中展示。而师生个性的互补反馈，相得益彰，才能结出别具一格的思维成果——教学风格。一名优秀教师也应有自己的教学风格，教学风格是教学艺术的最高境界，是教师在长期的教学实践中逐渐形成的教育个性和特色，是在教学语言的应用、教学方法的选择、教学过程的安排及教学情趣、教学风度等方面所显示出的较为成熟、稳定的特点的综合。教师有个性，才有课堂教学的艺术。著名教育家吕型伟先生说：“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”这既是经验之谈，更是对于教育境界的准确定位。
　　教师先进的理念，创新的精神，渊博的知识，独到的见解，灵活的教法，幽默的谈吐，不俗的气质，为个性化教学这项“伟大而崇高的创造性的工作”奠定了必备的基础，从而达到教学效益最大化的目的。因此，教师的创新和教学个性是相辅相成、互为条件、互相影响的统一体。有创新精神，才会有教学个性；没有创新精神的教师，就没有个性的教学。没有个性的教学，怎能在教学中创新？
　　让理智为爱插上翅膀
　　一切教育只能从爱开始。有了对学生发自内心的爱，就能平等地对待学生。在实践中不论遇到怎样的偶发事件，都会从学生出发，营造出民主和谐的师生关系，使学生感受到老师的真爱。爱是教育的基础，爱是理智的发动机，有了爱，教师才会千方百计调动自己的智慧去教育学生。没有爱，教育就失去了根基。
　　但是，教育是科学。教育不是简单的哄学生高兴，它本质上是一件严肃的事情，教育的艺术在于找到情感和理智的平衡点。作为人师，除了时刻记着多一把尺子去衡量学生，多一颗爱心、多一点宽容去看学生！但是，爱到了是非不分的时候，就令人担忧了！“家长用爱压迫孩子，孩子用爱剥削家长”，老师用爱迁就学生。放弃原则的爱即溺爱，溺爱往往比理智的爱更能吸引他人的眼球，而且容易模仿，所以这种廉价的爱就很畅销。教师的爱应该是职业的爱，是充满教育专业知识的爱！师爱的出发点应该着眼在“学生的利益、师生的发展”，这才是师爱的本质。
　　笔耕创造精彩人生
　　现代化教学课堂要求教师向专业化教师发展、向专家型教师奋进、向教育家型教师靠拢，这就要求教师进行大量研究，走教学、研究、写作、教学的道路，以研究带动写作、以写作带动研究，促进现代课堂的纵深化发展。当一位教师在日常工作中一边实践一边思考一边写作时，他就已经进入了教育科研的状态了，而且这种研究带有鲜明的人文风格与个性化色彩，只是一线教师结合自己的实践进行教育科研的最佳方式。“不是做不到，而是想不到。”教师的写作，其实很简单。只要你正确对待你的课堂、学生、教材，注意教育的每一个细节，注意你自己思想的发挥和创造，然后，写出自己的教育感悟，开始你新的人生征程，你会发现，你的天空将更加精彩有趣！ 
　　还教育应有的生活乐趣
　　一百多年前，教育家斯宾塞提出了快乐教育理论 斯宾塞认为，世界上最好的教育在本质上都是快乐的。快乐教育的根本目的是全面提高学生的素质，教会学生做人，使每个学生的童年幸福快乐，每个孩子都得到生动活泼的发展。从西方百余年的实践经验来看，快乐教育造就了无数世界顶级的科学巨匠， 推动了世界科技的发展。
　　面对新课程，教师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬,教学不仅需要较高的技能,更需要教师乐观愉快的情绪表现。教师的专业化发展需要经过从成长、成熟到成功的历练过程，需要教师能品味教书育人的崇高，享受教书育人的快乐。
　　教师的生活不应平庸化，更不能沉沦化，只有教师保持良好的心态，释放各种压力，才不会为工作的琐碎平凡而缺少成就感，从而丧失进取的动力，产生职业倦怠。只有懂得寻找生活乐趣的教师才可能是有幸福感的教师，有幸福感的教师才能教育出健康向上、有幸福感的学生。让快乐滋润教育，教育充盈着快乐应该成为每一个教师的追求。
　　参考文献：
　　[1]刘炳伟 《做不完美的教师》
　　[2]宋运来 《影响教师一生的100个好习惯》
　　[3]王晓春 《做一个聪明的教师》
　　[4]曹红梅 《让教师的专业化成长溢满快乐》
　　[5]张锐 《新裸祖需要快乐的教师》
　　[6]陈中梅 刘 燕《用“快乐”灌注教师“精气神”》
　　[7]靖国平 《魅力教师生命样态的坚守与践行》