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　　青少年体育作为现行教育教学体制内的课程与学科之一，不仅其自身蕴含美、创造美与展现美，更为青少年美育创设了项目条件、过程条件和氛围条件。因此，充分挖掘和运用青少年体育课程和日常活动的美育元素，对培养青少年的审美能力、审美素养具有积极地作用。
　　一、青少年体育教育中的审美素质类型
　　根据青少年身心成长的规律和体育知识基础，选择其熟悉、感性与能满足其爱美之心和表现欲望的审美要素，是激发其学习兴趣和运动积极性的关键。
　　1、体育激情美
　　体育作为一个以技能动态表现为载体的过程，是广大运动者激情爆发和灵性展现的美的结晶之一。青少年激情美有：⑴积极运动志趣。表现为在体育活动中激动的心情、饱满的精神、投入的态度，青少年能全身心地参加各种课堂环节的活动，例如即使在课堂准备环节，青少年都能认真全力地开展运动；⑵拼搏进取精神。表现为不怕苦、不怕累、不怕疼、不怕表现差等，青少年都能立足个人的实际，开展全力以赴的运动和竞争，例如在长跑活动中，在肌肉疼痛、胸闷的情况下，都能坚持到底；⑶自我挑战意识。表现为挑战个人的体力极限、速度极限、耐力极限与柔韧性极限等，青少年能积极主动地直面个人体能实际，追求个人体能的综合素质或单项素质的突破，例如在体育课堂上青少年能向个人五十米或百米挑战，以提升个人的速度素质等。
　　2、体育艺术美
　　随着体育自身的发展，体育艺术化与艺术体育化的交融成为趋势。培育青少年的体育艺术美素质，是体育教育与艺术教育的基本功能和目标之一。青少年体育艺术美有：⑴造型艺术美。包括服装造型美、团队队列队形美、器材造型美、技能造型美等，使青少年在运动的过程中，以其切身运动行为体验去感悟美和创造美，例如在少林长拳的学习和练习中，青少年能体验到很多武术招式的造型美。⑵动作艺术美。包括动作的力量巧妙运用的艺术美、技能动作的变化之美、动作的动静结合之美等，青少年在相互对照与自我评价中，能对动作艺术有着更加清醒和深刻地认识，例如在太极拳的学习中，青少年能在动作的快慢结合、动静结合、虚实结合中，进一步了解和掌握体育运动艺术的节奏之美。⑶律动艺术美。尤其在各种音乐的伴奏下，以体育舞蹈、体操（广播体操、健美操）、健美舞、街舞与瑜伽等为代表，呈现出行云流水、紧张有序的律动之美，例如在街舞和瑜伽的运动中，明快有力量的节奏与舒缓有定力的韵律形成了鲜明的对比。
　　3、体育氛围美
　　运用各种体育项目和运动载体，打造积极、向上、拼搏、竞争的体育氛围，是开展体育审美教育的总载体。氛围美表现有：⑴群体健康美。尤其在现代化的操场或体育场地中，以班级、年级甚至全校学生为主体的体育运动环境中，青少年在不同项目的健身行为中的健康体魄，形成了激情洋溢的氛围美，对广大青少年起到了感染、带动与兴趣激活作用。⑵多种项目共同活跃的多彩之美。根据学校体育教学和教学内容设置的实际，既有现代体育项目也有传统体育项目，以及学校所在地区的民俗项目、校本研发的体育游戏等，以百花齐放、异彩纷呈的方式，学校呈现了多彩多姿的氛围美。⑶各种体育文化标语、体育知识宣传的文化美。在校园内，以各种硬件设施、宣传匾牌、宣传橱窗、宣传黑板报、教学楼上的宣传标语与学校围墙的体育图片等，形成了相互映衬、相得益彰的静态氛围美，对青少年起到润物无声的教育和感化作用。
　　二、青少年体育教育中的审美渗透方式
　　根据学校体育学科设置和课程开设的实际，以体育课堂和日常体育活动为基本载体，把审美教育渗透在体育项目内容教学和常规活动中，是当前常用且绩效较好的方式。
　　1、健美表率渗透
　　教师有目标地在班级、年级甚至全校范围内，发现与培养那些身体健美基础较好的青少年，作为广大青少年身边的体育学习、体育健身与体育健美的榜样。具有操作性的方式有：⑴健美者积极运动带动渗透。科学组织各个年级身心健美的青少年，通过各种项目的积极运动，对其他青少年形成项目明确、效果典型的审美渗透，如在班级之间的篮球友谊赛中，作为球员的健美者能用自己的健美身材及其精彩表现，激活其他学生的篮球学习和运动兴趣。⑵健美者兴趣活动积极教育。以学校内的各种体育社团或兴趣小组为载体，通过这些特长者的积极创（下转第147页）（上接第145页）新行为、日常活动表现等，把更多的体育项目技能普及化，使青少年在日常的活动和耳濡目染中，去习得技能和开展自己喜欢的活动，形成对其他青少年审美教育的核心辐射力量，例如体育舞蹈兴趣小组青少年的活动，在给其他青少年带来赏心悦目的节目同时，会以身材美与节目自身的美形成审美教育。⑶学校各种比赛活动中健美者的表率。以学期或学年为期限的综合运动会，以及篮球、田径等专项运动会为主，外在健美的青少年在作为运动员的参赛过程中，能以自己优异的成绩和健美风采，为其他同学做出健美的榜样。
　　2、特长展示欣赏
　　在素质教育的青少年全面发展的教育背景下，不仅学校全面开设、开齐了各种课程，尤其在各种社会培训机构的蓬勃开展下，广大青少年或多或少地学习和掌握了一些特长。组织和举办一些青少年展示特长的活动或平台，是以青少年自身的积极体育行为去开展审美渗透的最佳方式之一。常见的有：⑴舞蹈特长审美渗透。以体育舞蹈、街舞与其他现代舞的特长展示为主，以常规的文娱活动与全校性的综合文艺庆祝活动为载体，在美的音乐、美的服装与美的技能动作的综合影响下，启发和引导其他青少年开展学习、欣赏甚至模仿活动，去体验与总结属于自己的美。⑵武术特长审美渗透。既有中国传统的武术拳种，也有现代的跆拳道与自由搏击操等，在武术技能动作的运动中，以人与人的和谐、人与环境的和谐，去展现中华武术的气质美、姿态美、力量美等，形成武术美的熏陶和教育。⑶时尚体育特长审美渗透。以比较适合校园的跑酷、钢管舞、瑜伽等项目为主，青少年或在专业教师的指导下，或在校园内相关社团或兴趣小组内，开展具有学习性、研究性与创编性的展示活动，使其他青少年在欣赏中能直接接受到来自于项目自身和特长青少年身材美的审美教育。
　　3、运动过程创造
　　依托学校体育课堂、日常课外的体育活动等为载体，让广大青少年在自己各种喜欢的体育项目或其他运动项目中，通过自己的切实行动去创造各种适当的美。以青少年的身心年龄和体育知识技能水平为基础，常见的体育审美创造性活动有：⑴创作运动游戏的审美自觉教育过程。青少年会结合自己的成长环境与经历，去创作符合自己的民族特点、生活环境特点与学习环境特点的游戏，如在地上画上“界限”的各种闯关游戏、积分运动游戏等，在志趣相投的同学之间开展相关游戏或“比赛”活动，满足青少年课间或业余休闲娱乐的需求。⑵以传统项目作为运动主体的审美创作活动。常见以单人跳绳、群体跳绳、羽毛球活动与踢毽子等活动为主要载体，在多人参与或既定的干扰性因素下去创造各种快乐元素，使青少年在参加和退出自由的“规则”下，去收获身心自由、时间自由与负荷灵活的审美教育。
　　运用体育教育教学和活动的过程，开展审美渗透活动是当前体育教学和活动的不足之一。既有现行体育教学体制的问题，也有教师重技能轻审美的教学认知问题，需要教师结合青少年身心成长的实际，做出具有针对性和灵活性的创新，才能把美与体育技能、体育活动统一起来，培养德智体美全面发发展的青少年。
　　参考文献：
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　　[2]何任静.小学体育教学中审美教育初探[J].基础教育研究，2015（03）.
　　[3]郑清.浅谈当代青少年体育审美的特点与体育美育的途径[J].华夏教师，2016（06）.