【正文】  2015年9月19日晚，中国科协发布第九次中国公民科学素质调查结果，调查显示，2015年我国具备科学素质比例达到6.2%，中青年群体的科学素质较高，而男性的科学素质水平高于女性公民。而学生具备科学素养比例达到了15.6%，科学素质水平的提高根源于学生的学习素质教育。《小学科学教育课程标准》中这样阐述：每一位生活在科学技术高速发展时代的人，必须具有科学素养。因此，科学素质的培养必须从小抓起。全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心。
　　我国从上世纪50年代出现科幻画，到2000年少儿科幻画正式成为全国青少年科技创新大赛的四大组成部分之一。由此看出科幻画对青少年儿童科学素质培养的总要。而在小学阶段，科幻画是普及科学素质的有效途径之一，通过科幻画的创作过程，引导学生接触科学，探索科学，培养学生的想象思维能力。我校一直重视学生科学素质的培养，硕果累累，我校在2014年被评为了广西壮族自治区科技是按学校。科幻画取得不同层次的荣誉多次，其中有多人入选国家级比赛。经过多年指导学生创作科幻画，积累了一点工作经验。
　　一、 多渠道收集素材，积累科幻知识，打开科幻之窗
　　科学似乎遥不可及，但其实它就在我们的身边，平时的教学工作中，要注意引导学生多方面接触科学，日积月累，潜移默化，让学生产生兴趣。我主要从以下几个方面入手：1.科幻书籍，阅读科幻书籍，是把孩子从应试教育的枷锁中解救出来的方式。好的科幻文学作品多不胜数，如：《海底两万里》、《布克的奇遇》、《侏罗纪公园》等等，孩子通过阅读，对科学就有了求知的欲望和动力，有了思考新世界的空间，科幻想象力在慢慢成长。2.观看科幻电影、电视节目。现在的3D、4D的电影播放技术让人身临其境，好莱坞的科幻大电影的制作，都把超级的未来科幻大世界直接呈现给孩子，不由自主打开想象之门。如：《变形金刚系列》、《钢铁侠系列》、《星际迷航系列》、《X战警系列》等等。这些电影的科幻场面定会给孩子留下不可磨灭的科学印记，从此播下科学种子。正如众多科学工作者说的，他们就是小时候受科幻故事的影响从而走上了科学之路。而中央电视台第九频道中的科技节目有趣生动，学生在这些节目中积累着丰富的科学感受，为科幻画的创作打下坚实的基础。
　　二、 联系生活，发现问题，培养科幻思维
　　哥雅说：缺乏智慧的幻想会产生怪物，与智慧结合的幻想是艺术之母和奇迹的源泉。托尔斯泰说：幻想里有优于现实的一面，现实里也有优于幻想的一面。完美的幸福将是前者和后者的合一。我常常告诉孩子，科幻文学、影视作品中奇特有趣的故事，那些奇妙的幻想也都源于作家对生活的思考。浩瀚无边的宇宙有科学，茫茫的大海有科学，而我们是生活中也有科学。我们要学会用科学的眼睛来观察生活。遇上问题多用科幻的思维想一想：如果这种情况在未来该怎么办？会怎样？有什么不同？用有趣的简笔画方式把想象记录下来，加上有趣的语言记录，日积月累，沉淀下来的就是一个又一个的科幻点子，一幅又一幅的科幻画卷。钟雨桐同学回了在山村老家过年，山村的夜晚到处黑灯瞎火，很不习惯。雨桐仰望星空，受到科幻电影《阿凡达》的启发：阿凡达这颗独特的星球里，森林里的植物像是有生命一样，到了夜晚会散发出诡异的光芒，照亮了整片森林，异常美丽。雨桐习惯了用科幻的思维画下了自己的想法，后来创作出了《晚上会发光的太阳能树》并获得了钦州市青少年科技创新大赛科幻画类一等奖。三（3）班的劳丽莎同学烦于妈妈常常给她掏耳朵，清洁耳朵，用科幻的思维去思考，创作出了《全自动耳朵护理机器人》，这幅作品还入选了2016年全国青少年科技创新大赛科幻画类比赛。
　　三、 鼓励为主，放任创作，放飞科幻梦想
　　《小学美术课程标准》中阐述：美术课程具有实践性，学生在美术学习中运用传统媒介获新媒介创造作品，发展想象能力，实践能力和创造能力。美术课程强调愉悦性，学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心养成健康人格。而科幻画这一新媒介最能将孩子的心灵解放，将想象力、创造力发挥到极致。童心是创造之源，在孩子朝气蓬勃的童心面前，我们怎么能牵着孩子的意愿不放呢？让他们在科幻画创作中抒发情感。尽情表达对未来科学的畅想和展望。教师要以鼓励为主，抛弃美术的诸多眼光去欣赏孩子的科幻作品，寻找画面的闪光点饼将它放大，激发学生的创作热情。
　　四、 适时介入，提升画面品质，落实科幻想法，升华画面
　　爱因斯坦说：想象力比知识更重要。学生的想象力往往超乎我们的想象。学生的科幻想象尽情释放之余，教师要适时介入，提升画面质量，落实科幻想法，升华画面。我尝试重以下几个方面介入，效果不错。
　　1.欣赏作品，提高学生眼界。我精心收集了优秀科幻画作品，引导学生观察学习，学会“读”作品，“读”作者表达的科幻想象，“读”画面的表现形式，“读”画面的构图，“读”画面的色彩运用。经过长时间的累积，学生慢慢自己学会独立“解读”画面，形成比较成熟的科幻画表达方式。
　　2.从生活的角度，引导学生的科幻想象。科幻的想象应该来源于生活而高于生活，为生活服务，有区别于妖魔鬼怪、迷信的想象。学生往往有了一个大致的想象思路后思维就“叫停”了，无法往后展开或者越展开越范围越大，最后漫无边际……这样的科幻想法是很难用画面表达出来的，更别说是小学生了。这是教师要适时介入，引导学生从生活的角度出发，往生活方面想，找到表达的切入点，这样画起来就容易多了。
　　3.后期艺术表现形式的指导。科幻画要提升到艺术的角度，需要在表现形式下功夫。教师可以根据学生的画作不同，给出不同的表现形式的建议，突出主题，增强科幻画的艺术表现力。
　　最后，引用英国物理学家法拉第说的一句话：一旦科学插上幻想的翅膀，它就能赢得胜利。
　　让我们用科幻画为孩子插上科学的翅膀，播下科学的种子，提高孩子的科学素质。